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1、思想必须从简单到复杂.freelP3等钱物,并殴打一名学生致重伤,造成了恶劣的影响。学校领导非常重视,保卫干部和老师会同辖区的派出所积极进行排查,寻找线索,终于破案,抓获了犯罪嫌疑人小黑。检察院经过审理即将向法院起诉。要求学生思考:学过的哪些法律知识与这个案例有联系?产生这样的联想的根据什么?并填出下表:联想到的法律知识联想的依据一般违法与犯罪的区别学校保护、社会保护、司法保护的基本内容公民享有的权利中的生命健康权、财产权树立维权意识和未成年人获得法律帮助的方式和途径等在此基础上,再接着设问:案例体现了对未成年人实施了哪些方面
2、保护?老师设问的依据是什么?教师在学生填写的基础上进行归纳、总结,让学生直观地感受到解决问题的思考过程,从而得出:因为有关案例中所列事实,才联想到已经学过的法律知识中的有关“法律保护”的知识,从而体会出“以事实为依据,以法律为准绳”这个原则在法律学习中运用的本意。(如下图)联想到的法律知识联想的依据一般违法与犯罪的区别小黑的犯罪事实学校保护、社会保护、司法保护的基本内容学校、派出所、检察院公民享有的权利中的生命健康权、财产权学生受侵害的事实树立维权意识和未成年人获得法律帮助的方式和途径等学生受侵害法律准绳事实依据二、运用逻辑学
3、的“三段论”让学生学会要说什么,如何说,做到条理清晰,表述规范。我们在教学实践中会发现学生在学习了众多的法律名词、法律规定等法律知识之后,学生在表述或者回答推理、分析和判断类的问题时往往也不知如何下手,比较常见的是回答没有条理、不完整、罗唆、法律术语使用不准确等情况。针对这个问题的解决是我们在法律知识教学中的一个难点。在教学实践中,教师们在对学生回答和表述法律问题这个问题上都会要求学生做到:要有层次性、逻辑性、全面性;做到“三化”(要点化、序号化、段落化);语言规范、简洁,恰当运用政治术语,反映时代主题等等。但这样的要求有抽象
4、、不易操作之嫌,更何况对于初中生来说,这样的要求反而会使他们的思维受限,把简单的问题复杂化。学生在明白了“以事实为依据,以法律为准绳”的学习法律思维以后,引进逻辑学的“三段论”的推理方式,有助于解决学生在学习法律知识所产生的表述问题。当然这里的“三段论”仅仅让学生知道这样的推理模式。还是以上述“社会青年小黑”的案例为背景材料:问:检察院院为什么要起诉小黑?在这个问题的分析和解题过程中,利用幻灯片形成这样的思维过程:在引导学生回答这个问题的基础上,告诉学生这个推理和分析解答过程就是逻辑学上所讲的“三段论”。具体如下:大前提:法律
5、知识、法律名词、法律规定、法律条文法律准绳小前提:案例中的所描述的事实事实依据结论:对这个案例,其中的人物或事件的评价、态度等。结论同时指出:当大前提即所运用的法律知识是错误的则得出的结论肯定出错。通过这样的思维过程让从学生的已有的生活经验和学生已经学过的法律知识出发,形成“大前提----法律准绳;小前提----事实依据;得出结论”的思考和解决法律问题思路,简约明了,较好地理顺了学生的答题思路,解决了学生使用法律知识解决和表达实际问题存在的问题,助于学生完善知识结构,提升学习和生活经验,促进学生良好学法、用法意识的形成。“以事
6、实为依据,以法律为准绳”和“三段论”逻辑推理的引入目的在于使学生在初学法律知识的时候,能够容易地学会运用法律的思维方式,并不能取代所有的法律知识学习。而且,这个引入和使用过程不需要我们在这两个问题上做太多的分析和解释,否则将达不到思维简约化的目的,而只能是越复杂,达不到目的。【
