欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:25870680
大小:54.00 KB
页数:7页
时间:2018-11-23
《校本教研“问题诊断”》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、校本教研“问题诊断”李宁吴宏所谓“校本教研”就是“以校为本”的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,教师与专业人员共同参与的研究。从表面上看,伴随着新课程改革,校本教研推动了新课程改革的不断深入。但不可否认的是,目前部分校本教研活动的开展存在一些问题,也成为制约校本研究深入发展的瓶颈。且长时间以来,因为不能进行有效的引领和控制,任其蔓延,致使校本教研已失去了应有的功能,其结果是某些校本教研活动的开展,不仅没有促进一所学校的教学质量的提高,反而在一定程度上干扰了其正常的教学秩序,甚至自缚了手脚,制
2、约了学校的教研活动。一、校本教研活动目标模糊开展校本教研,首先要解决的问题是“研究什么”,但是长时间以来,受诸多因素的影响,组织者往往这方面的意识比较淡薄,学校开展校本教研缺乏整体规划,要么零打碎敲,“东扯葫芦西扯瓢”,东一头西一头地乱撞,要么轻描淡写,浅尝辄止,难以深入,让教师难以辨清活动的真正意图,把握不了其生长点或着力点。以下案例可见一斑。典型案例:错位这个学期,从一开始,学校就倡导教师把“小组合作学习”这一新的教学理念充实到课堂中去。虽然学校对这一理念也有过相关的解读,但大家还是懵懵懂懂,即便如此,教师还是能够“摸着石头过河”,在实践中不断地做出尝试
3、。一段时间后,“小组合作学习”真的是风靡学校,走进了每个学科的课堂里。因为按照惯例,每一学期,学校对教师的目标考核,都会涉及课堂教学,通过组织评委,对教师的课堂授课进行现场评议。在大家的心目中,学校既然倡导“小组合作学习”,那么这一项肯定会是其中最主要的评价指标。谁知,结果却令大家很沮丧,事实并非如此。以下是当年的课堂教学评价表:我们当时不知道制定评价标准的人是出于什么样的考虑,但是实在觉得这份评价表有些叫人大跌眼镜!这份课堂教学评价表中的“评价指标”与本学期主要教学工作“小组合作学习”有些出入,也就是说这份“课堂评价表”不能评价出教师课堂实施“小组合作学习
4、”的基本情况。以上案例,只是从一个侧面说明问题。应该说,鞭炮齐鸣,什么工作都想做好,这也无可厚非。但是有时候,如果学校管理者工作思路不清,没有重点,“眉毛胡子一把抓”,看似面面俱到,但往往就会出现工作导向不明的情况,导致教师无所适从或者顾此失彼的局面。案例中,本来学期初确定的课堂授课重点是推行小组合作,但从评价标准来看,却未能将工作重点充分体现出来,结果就会导致教师在具体工作中感到迷茫,不知所措。二、校本教研活动过程混乱一些学校组织教研活动“轻过程”,也是造成校本教研无效的主要原因。一项活动开展效果的好坏,关键在于活动过程的组织。如果过程中的每一个环节拿捏得
5、准确、到位,必然会达到预期的目的,忽略过程,则只能是空穴来风,不可能有任何收获,而且,还可能对全局工作产生不良的影响,正所谓“失之毫厘,差之千里”。典型案例:从头再来今天,我们组织了一次课例研讨,目的是探讨一下“导学案”的设计与运用。事前,学校责成同事张X执讲的课文题目是“心灵上的百合花”。全校除了分管学科的领导之外,还有17名语文教师参与了听课。不曾想到,这节课可能是准备得不够充分,总之,无论是导学案的设计还是课堂上教师的使用情况,都让人觉得有些不给力。同事之间,自然不会说三道四,但分管领导却有些恼火。不仅把张老师的课说得一无是处,而且我这个教研组长也难以
6、幸免。一阵暴风骤雨过后,分管领导重新做了决定:课要重新讲,不过在下一次讲课之前,教研组全体教师,要组织集体备课。张老师似乎觉得有些委屈,低声嘟囔着:“一开始这样不就好了,免得再费这二遍事。”分管领导也气不打一处来:“如果你弄好了,何必那么啰唆,费那个劲!”省略应该有的教研活动过程,目的是想不费劲,结果却费了更大的劲,耗时耗力耗心。我们不得不替那位教师叫屈!从心理学的角度讲,得到重用,那位教师肯定是会尽心尽力的,但能力有大小,出现这样的问题是无可厚非的。倒是那位分管领导要好好反省一下,且不说这么重大的活动选人恰不恰当,只说整个活动的组织安排就犯了一个很大的错误
7、。正如,饭要一口一口地吃,事要一件一件的做一样,凡事都有一个过程。案例中,如果分管领导能把问题考虑周密,把组织过程安排妥当,包括从活动方案的制定到操作程序的建构,再到操作技术的打磨,都仔细斟酌,肯定就不会出现第一次的状况。我们知道,一项活动的开展不是一蹴而就的,需要一定的过程,确定一定的操作程序,要干什么,先干什么,再干什么,最后怎么办,这样有条不紊地组织实施,才会保证活动的实效性。如果忽略操作程序,采取杀鸡取卵的做法,或者肆意妄为,就会把事情弄得一团糟,不仅难以确保活动实效,更会牵扯教师更多的时间和精力。这样一来,久而久之,不但造成了工作的被动局面,而且还
8、会磨灭教师参与活动的积极性,甚至滋生厌烦心理,产生抵
此文档下载收益归作者所有