初中语文教学中情感倾注教学谈

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1、初中语文教学中情感倾注教学谈摘要：语文教育的审美功能需要通过情感体验才能获得，情感教育的语文教学中的重要组成部分。为此，在语文教学中要注重情感教育，充分利用起情感因素，不断拓宽学生的精神空间。本文就如何在初中语文教学中倾财会论文，..摘要：语文教育的审美功能需要通过情感体验才能获得，情感教育的语文教学中的重要组成部分。为此，在语文教学中要注重情感教育，充分利用起情感因素，不断拓宽学生的精神空间。本文就如何在初中语文教学中倾注情感教育展开了探讨，提出了几点建议。关键词：初中语文；情感教育语文作为一种重要的交际工具，其集合了工具性和人文性的特点，语文教育的审美功

2、能需要通过情感体验才能获得，语文教学离开了情感将会变成枯燥、空泛。为此，语文教学离不开情感，在语文教学中要注重情感教育，充分利用起情感因素，不断拓宽学生的精神空间。本文就如何在初中语文教学中倾注情感教育展开了探讨，提出了几点建议。一、初中语文教学倾注情感教育的重要性情感具体表现为喜怒哀乐、爱憎好恶等，其是人类对客观现象的一种心理反映，是人类所特有的复杂且高级的体验活动。教育者以一定的教育教学目的为依据，以一定的教育教学活动形式，来激发出学生的积极情感，产生新的情感，这种新情感品质形成的过程就是所谓的情感教育。叶圣陶先生曾说过：“思想决不是无所依傍的，思想依傍

3、语言。思想有它的质料，就是语言的材料，就是语言。思想有它的形式，就是语言的规律，就是语法。”这也就说明了情感是需要一定的语言形式所表达出来，语言是情感表达的载体。叶圣陶先生又曾说过：“果能引导学生细读本文，获得透彻之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影响。语文教学之思想政治之效果，宜于此求之。”这就说明了语文教学中倾注情感教育的重要性。为此，语文教学要尤其注重对学生倾注情感教育，要充分利用教学活动中的情感因素，帮助学生形成新的积极情感，拓展其精神空间。二、如何在初中语文教学中倾注情感教育（一）以教师情激学生情唐代诗人白居易曾说过“感人心者，莫先平

4、情”。这也就说明了，要想激起学生情感，教师需要用自身的真情实感去打动和感染学生，营造出良好的情感氛围。这也就是所谓的以情激情。人在受激情的影响下，可以激发出发其巨大的潜力，获得更好的效果。语文教学是有情的教学，而学生则更是充满感情的个体。为此，教师要让学生在情感中感受情感，在文本的情感中领悟情感。在教师情感的正确引导下，使得语文课堂变为学生情感的栖息地。在强调以学生为主体地位的如今，教师全部的激情就是为了激发起学生的情感与学习欲望，在课堂上富有激情的讲课，如果没有学生激情做内应，该课堂将是一潭死水。如今的课堂效果不是看教师口若悬河的演讲，也不是看学生无动于衷

5、当听众，其需要学生积极参与其中。这也就首先要求教师自身必须有丰富的感情世界，凭借自身的情感去引领学生情感。教师可以通过抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，来激发学生求知的情感。例如，在进行《出师表》这一文章的教学时，教师只有报以身同感受的态度、恳切无比的语气进行朗读，这样就能让学生感受和体会到诸葛亮“鞠躬精粹，死而后已”的良苦。因为在这样的一种情感氛围下，学生会感应着老师的情感，并以自身的情感去阅读、品味和创造，从而生成新的情感。（二）出情入理，增强情感升华列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这句话深刻的阐明让学生

6、学会做人的道理才是情感教育的真正目的。为此，当激发出学生的情感时，此时要顺势引入课文深层次的学习，让学生进行自主的进行思考，以使学生感悟语言文字的能力有所提高。学生对作品意境如何理解，学生如何介入并创新思辨，这一层面才是此时教学的重点。教师无论是在以解词析句为手段，以剖析结构为依据，还是以时空范围为线索时，都要披文人情、出情入理。把握好情理与情感的联系，引导学生从多方位进行问题的思考，使学生思维得以强化训练，让学生在学习中的情感体验也能得到不断丰富。要让学生先深刻领会作品创造的艺术意境，然后再由情入理，完成寻文悟道的思维迁移。从而激起一种热烈的积极的审美愿望

7、，激发学生创造性思维，培养学生正确的审美能力。例如，《我爱这片土地》诗人的爱国主义之情；《背影》中作者和父亲的父子情等等，让学生通过语言文字中所表现出来的“文感”“象感”“意感”“情感”，对其中的哲理加以领悟。这样不仅使得学生情操得以陶冶，其想象空间也得以更深层次的扩展。（三）创设良好情感教学氛围心理学认为：在一定的情境下才能更好的进行情感的培养，反映社会生活、表达其思想内涵、抒发情感并增强艺术效果这是作者描绘情境的目的。而教师进行教学情境的创设，则是为了让学生更好地进人情境，帮助学生从枯燥无味的学习中解脱出来，让主动探索代替以往变被动的学习，积极扩展学生创

8、新思维能力。明确课堂需要讲的内容，提高学生的学习兴趣