高中语文课堂教学如何用好导语设计

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1、高中语文课堂教学如何用好导语设计【摘要】本文对一些个性化导语设计进行论证与分析，以提出有效的高中语文教学策略，旨在对高中语文教学实践规律有所揭示，从而不断提高语文教学水平，保证语文教学质量。【关键词】导语设计教师教学策略妙用导语，从学生角度而言，能激发他们的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，从而更为有效地帮助学生理解课文；从教师角度而言，则能让教师首先想到的是应该站在学生的立场上去创设情境，缩短师生距离，从而不断磨砺自身的专业修养，提高教学能力。语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列，然后才能

2、有序有效地传授知识、进行训练。教师对每个学期教学工作的安排，既要全局在胸，又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务。教师在导入时，也应该具有开阔的视野，可由文体相同的课文导入，可由作者相同的课文导入，也可由主题相同的课文导入，写作方法相同的课文导入。高中学生语文素养正处于形成发展的过程之中，这就使得语文课的整体性和综合性的特点更为明显，利用学生已学过的课文内容进行导入，不但能使课堂一开始就使课堂目标和重点、难点更加突出，而且能让学生在比较中学会学习的一些方法。这样，每一课都能逐渐成为“

3、语文学习网”的组成部分，应用时自然能“牵一发而动全身”，游刃有余，手到擒来。高素质的教师必须具备两个最基本的条件：一是应具有广博的知识与丰厚的文化修养，摆脱传统教育中落后的教学思想因素的束缚，确立适应时代发展需要的教学新理念；二是教师应具有鲜明的人格魅力和个性特征，以娴熟地掌握和运用课堂教学艺术，精心地组织和安排课堂教学过程，达到教学形式与教学内容的完美结合。《高中语文新课程标准》中，指出“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高

4、尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。然而，现实情况又是如何呢?高中语文教学中教学设计与建设却明显滞后，普遍存在随意性、经验性和表面化等问题。加之教师的知识水平、表达艺术，个人修养以及先天禀赋各不相同，使得语文导语艺术水平参差不齐。甚至一些教师在上课之初的导语就偏离了本节课的教学目标，导致学生盲目学习，费时费力。我们不否认有艺术才华的教师是教育世界的真正“领主”。对于语文学科来说，它的艺术性很大程度体现在教师教学的艺术魅力上。优秀语文教师既要有学者头脑，又要有艺术家风范。语文教学旨在让学生领

5、会和掌握必要的知识和技能的同时，丰富学生的情感世界、加强艺术修养、提高审美鉴赏力。古代对于创作有“凤头、猪肚、豹尾”之说，亦即“起要美丽，中要浩荡，结要响亮”。这种说法我们也可将之借用到语文课堂教学中，用以形容其三个重要环节，即“导课__讲解__结课”环节。导课环节作为高中语文课堂教学的第一步，在整个教学中，它起着从旧知到新知的引导的作用；起着新旧知识逻辑上的衔接作用；起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用；起着课堂第一次信息反馈作用；就像凤头一样既要美好招人看，又要亮丽引人读，只有这样才能将学

6、生“导入”一个良好的学习氛围中，使之更快地进入最佳学习状态。一、导语、导语艺术概念的界定及相关原理1.概念的界定。“导语”即新课的导入。它在课堂教学中是新课的导言，是新课进行的开端。导语之所以被称作一门艺术，是因为它有着与其他艺术一样的共同的本质特征一一审美性、形象性、情感性、灵活性和创造性，从而构成了导语艺术的特点，形成了导语艺术的魅力。2.导语艺术蕴含的教育学和心理学原理。根据有关研究表明：人的大脑所接受新异事物刺激时，大脑皮层会出现优势兴奋中心，这时大脑会出现紧张而愉快的状态，利用学生的好奇的

7、“奇”引“趣”，由“趣”而生“喜欢”，这是学习的一个心理变化过程。导语艺术的心理任务在于激发形成并保持或发展学生对所讲的内容的兴趣及学生对主题的注意力。有关研究表明：一堂45分钟的课，学生的思维可以分为三个阶段：前10分钟，学生的思维呈逐渐集中状态；从第11分钟至第30分钟学生的思维处于放松沉思状态，也就是我们所知的放松警觉状态，这是教师进行课堂教学的最佳状态，而在最后15分钟内思维状态呈下降趋势。而我们今天的一堂高中语文课为40分钟，则最后这段放松下降状态时间相对缩短，而前两个阶段应该说是基本不变

8、的。所以，在导课时就要将讲课的内容组织好，一开始就让学生得到包括美的享受在内的心理满足。然而，无论多成功的导语都必须遵循一定的教育学基本原理，那就是适应与转化原理。教育一定要适应教育对象的年龄、生理、心理、知识水平和智力状况。适应者便能成功，不适应便会失败。教师导课时，导语的设计使用必须针对不同年龄的学生，采取不同的导课方法。二、当前高中语文教学导语环节存在的问题（一）表面化的类比，牵强附会。很多时候，教师为了丰富课堂内容把某些话也作为导语的内容，会让人感到驴唇不对马