逻辑学例题解析

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1、《逻辑学》例题解析同学们好，学习逻辑学的目的是提高我们的逻辑思维能力。因此，同学们在理解基本原理的基础上，必须反复运用才能熟练掌握。其中，认真做好逻辑练习，提高解题能力，是十分重要的。在解题过程中，同学们需要注意两个问题：一、学会把具体问题“形式化”也就是要学会撇开具体内容，抽象出思维的逻辑形式。简而言之，就是学会用字母和符号来代替语言文字表述的具体问题。有的同学习惯于就事论事，纠缠于具体内容，这对于分析复杂的推理就比较困难。其实，同学们如果掌握了把具体问题形式化的方法，就会把复杂的问题分析得简单明了，

2、更容易理解和掌握各种逻辑形式的特征和关系。二、学会对问题进行逻辑分析。逻辑学是人们获取新知识的工具，我们在解答逻辑练习题时，更应该运用逻辑分析的方法，尤其是做一些比较复杂的综合推理题时，更需要通过全面分析、抓住关键、总结规律。经过不断的努力，大家的逻辑分析能力就会逐渐提高。逻辑学的考试侧重于逻辑思维能力的考察。考试题目中，单纯记忆性的很少，绝大部分都是对具体问题的分析，有的题还比较灵活。所以，单纯靠考前突击，死记硬背肯定是通不过的。这就要求同学们平时下功夫，加强训练，提高解题能力。这样，在复习和考试时就

3、会轻松自如，取得好成绩。第一章引论例题：在“并非如果p，那么q”中，逻辑常项是（），逻辑变项是（）。解析：在逻辑形式中，常项是指有确定的逻辑涵义并保持不变的部分；变项是指可以用来代表不同概念或判断的部分，经常用字母表示。本题答案：常项是：“并非”、“如果……那么……”；变项是：p、q第二章  概念例题1：指出下面语句中括号内的文字，是“法的渊源”的内涵还是外延。“法的渊源”是指（法律的各种具体表现形式），包括（法律、法令、条例、决议、命令、判例等）。解析：第一个括号内的文字，回答了“法的渊源”是什么？第

4、二个括号内的文字，回答了“法的渊源”有哪些？答案：第一个括号内的文字，是“法的渊源”这个概念的内涵。第二个括号内的文字，是“法的渊源”这个概念的外延。例题2：在“青年人是时代的先锋”中，“青年人”从单独概念与普遍概念的角度看，是（）概念；从集合概念与非集合概念的角度看，是（）概念。解析：单独概念与普遍概念的识别是考察概念外延范围内，所含分子对象的数量多少。“青年人”所含分子对象不止一个，因此，是普遍概念。如果所含分子对象仅仅是自身一个，那就是单独概念。在一个具体语句中，分析某一概念是集合概念还是非集合概

5、念，需考察在这一个语句中所指出的属性是对象整体具有的，还是每一个分子对象也具有。显然，在这里，“时代的先锋”只能是“青年人”整体具有。“青年人”的每一个分子对象不一定具有。因此，“青年人”在这里是作为集合概念来使用的。答案：普遍概念、集合概念例题3：“工厂”和“工人”两个概念外延之间的关系是（）A．全同关系B.属种关系C.交叉关系D.全异关系解析：工厂和工人在现实生活中有着密切的关系，但是，“工厂”和“工人”这两个概念却属于完全不同的两类。“工厂”和“农村”、“机关”、“学校”等等，是属于不同的社会组织

6、的一类概念。“工人”和“农民”、“军人”、“学生”、“干部”等等，是属于不同职业的人的一类概念，二者之间是全异关系。同样，“河北省”和“中国”也是全异关系。答案：选择D有人把“工厂”和“工人”看做是属种关系，是错误的。因为，凡是属概念都能用来说明种概念，例如：“共青团员”和“青年”，我们可以说：共青团员是青年。那么，“共青团员”和“青年”就是属种关系。对于“工厂”和“工人”来说，我们不能说：工厂是工人，或者工人是工厂，那么，“工厂”和“工人”就不是属种关系。因此，判定两个概念之间是不是属种关系，可以在两

7、者之间加一个“是”，看它们之间能不能说明。能说明的有可能是属种关系，不能说明的，一定不是属种关系。例题4：S与P交叉，M与S全异，用欧拉图表示S、P、M外延间的关系。解析：S与P交叉，M与S全异，这是两种确定的关系。题目没有明确M与P的关系，因此，要全面考虑M与P关系的各种可能情况。M与P的关系可以是全异关系、交叉关系或真包含关系。MPSMPSMPS答案：例题5：“宪法是法律”作为定义是否正确？为什么？解析：定义不同于陈述句，定义项的外延与被定义项的外延必须是全同关系。“法律”的外延大于“宪法”的外延，

8、因此，“宪法是法律”作为定义是不正确的。答案：“宪法是法律”作为定义是错误的，违反了“定义项的外延与被定义项的外延必须是全同关系”的定义规则，犯了“定义过宽”的逻辑错误。例题6：“犯罪集团分为主犯和从犯”是否表达了划分？解析：划分是把属概念按一定标准分成若干种概念。“犯罪集团”与“主犯”、“从犯”是整体与部分的关系，不是属和种的关系。答案：这是分解，不是划分。例题7：“A可以分为B、C、D”是一个正确的划分，则B和C的外延是（）A．全同关系