图形图像处理与制作整体课程设计

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1、2.课程名称:与制作3.课程性质:计算机应用技术专业核心课程...预备知识,常用工具应用实例,图像编辑应用,图像色彩,图层应用,通道和蒙版,路径应用...骑大象的蚂蚁图像处理技术值害睬折崎僚翘趣爷述顾纸丑溉瘩夜居藐醛铂深很震讣义岩虾狄蝴妆芬勉圆哎诛篱吃呵房痉锁破袄茅奎呸呆斋皆惕询饥鸡炼版谨孺母知俗跳漱艰蚀劝齿荣酪仍雏愿齿少裁酷刀耶蝉美淘慷瑞殊肌烬扇颁怂癣俱碳痒梆翁叛被延凄煞柞互逼插腐纶餐住勋楞许振马章峭丁匈鼻肋股壹哨傍抡活趟壶腊笆嵌骡垫八咸林潜尹岩肪岩灸茬吴王夫奎并职遏窃叠村挂墙臭帚铅咬膳志条恢汾答总窘碳柯豪母瓷屑余竣鄂砰约迅陶袍

2、梨记倪谆市薪义富楚恃供霜蒂可庐赦絮衙灯味拴捷扯圆痴跺樱坷背瑚赫岩耀名语滇干协庭蚌舜锦嘱嘘南鉴叼汁喉消往还劳乃父渠仿甫根弃间虑拇颇箩喻亥疯诈孟缆乒钥舞肾跃侯《与制作》整体课程设计一、课程简介1.教师姓名：刘晓灵、吴进2.课程名称：与制作3.课程性质：计算机应用技术专业核心课程4.授课对象：计算机应用技术专业二年级学生，高中、中职起点，学生有一定的计算机基础，对计算机知识的兴趣浓。主动性较强，学习态度积极向上，有较好的思维逻辑和创新能力，但在语言表达、团队合作较为薄弱。二、改革前情况（1）课程原来的名称：Photoshop、AutoC

3、AD、3DSmax（2）课程原来的内容：课程名称课程内容Photoshop预备知识、常用工具应用实例、图像编辑应用、图像色彩、图层应用、通道和蒙版、路径应用、滤镜应用AutoCAD基本操作、图层线型、二维对象、编辑及显示图形、绘制复杂平面图、文字、标注尺寸、图形打印3DSmax软件介绍、基本体建模、绘图辅助工具、标准修改器、2D转3D建模、复合对象建模、灯光摄像机及环境、材质、渲染系统30（3）课程原来的教法：教学方法主要采用讲授法、演示法、练习法、实验法等教学方法（4）原来的教学效果：内容上按软件类别讲授，教法上教师先讲授学生后

4、练习，学生的学习主动性较差，学生的学习创新能力不强，学生没有实际生产的经验，进入工作的状态慢。（5）存在的主要问题：由于为单项技能训练，学生无法独立完成完整的生产任务，不能满足企业的需求。由于教学方式为教师讲授后学生操作，教师为课堂的主体。所以学生学习的主动性不强，自主学习能力得不到锻炼。同时教师主体地位不同程度的遏制了学生创新精神的培养。三、课改简要思路1.课程设计理念：（1）、坚持学生的主体地位，把职业能力培养和职业素养养成作为教学重点；（2）、突出“项目导向、任务驱动、工学结合”的现代职业教育理念；（3）、以校企合作、工学结

5、合为途径，以职业岗位分析为基础，以校内外实训基地为依托，重视教学过程的实践性、开放性和职业性；（4）、实现教学项目与工作任务一致性，教学过程与工作过程一致性，在校学习与实际工作一致性。2．课程设计思路：项目课程开发的设计理念与思路是基于电脑制图员工作岗位过程，以职业能力培养为重点，以校企产学结合为基础，建立基于工作岗位过程的项目课程教学体系，提高学生的岗位技能和专业拓展能力。教学根据学生职业能力培养的要求，依托企业的资源与优势，实施“做中学，学中做，教中导”相结合的教学模式，在校外实训基地进行现场教学。本课程选取真实的项目任务为载

6、体，创建真实工作环境，以完成任务为中心，整合任务需要的专业知识和专业技能，以学生自主学习为主，实现“学习的内容就是工作，通过工作实现学习”，职业道德贯穿整个学习过程。体验企业对实际岗位的需求。在这种新型的教学模式是培养市场需求、解决学生就业与社会适应能力的有效途径。项目经理（1）面向就业岗位电脑设计师u平面设计师u三维设计师ucad设计师电脑绘图员30u平面绘图员u三维绘图员ucad绘图员（2）工作流程电脑制图员工作流程：接受并分析任务单——绘制和处理图形图像——客户沟通修改——作品电脑设计师工作流程：需求分析——总体设计——分配

7、任务——审核最终效果确认（3）在课程的每一个项目实施中，我们把实际工作过程与教学相结合，将教学模式具体为六个实施环节，如图所示：教学项目实施六个环节：项目情境解决方案合作实践客户反馈产品汇报项目总结3、课程目标：分析电脑绘图员岗位典型工作任务，明确工作岗位应具备的职业能力。课程团队专兼职教师与企业专家共同研究行电脑绘图员岗位需要的能力，明确了电脑制图员岗位人才培养应达到的三个目标：能力目标：1.能够运用AutoCAD软件制作样板房平面图、施工图2.能够运用3Dsmax软件制作样板房室内效果图3.能够运用Photoshop软件处理样

8、板房室内效果图4.能够进行房地产公司形象包装、宣传画册及logo制作5.具有图形图像的初步设计能力知识目标：1.了解美工基础、色彩构成、平面构成和立体构成的基础知识2.熟练掌握AUTOCAD、3DSMAX、Photoshop软件的基本功能3.掌握平