浅谈提高语文课堂的“抬头率”论文

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1、浅谈提高语文课堂的“抬头率”论文摘要：课堂提问是语文课堂教学中最常用、最有效的形式之一。本文在强调课堂提问重要性的基础上，理论与实践相结合，侧重探讨了语文课堂提问的基本要求，以及课堂提问艺术的多种技巧或途径。在职业高中，学摘要：课堂提问是语文课堂教学中最常用、最有效的形式之一。本文在强调课堂提问重要性的基础上，理论与实践相结合，侧重探讨了语文课堂提问的基本要求，以及课堂提问艺术的多种技巧或途径。在职业高中，学生的语文基础普遍薄弱，语文水平普遍偏低，要提高语文课堂的“抬头率”，引起学生对语文学习的兴趣和参与热情就显得尤为重要。关键词：

2、职高语文课堂提问原则和效果在课堂教学中，学生是主体，教师只是起主导作用。我认为要能真正做到这一点，把新的教育理念落到实处，课堂提问不失为一种好方法。作为职高的一名语文教师，我也一直很注重课堂提问，对课堂提问有了自己的一点思考和看法，现归纳总结如下：一、课堂提问要新奇有趣，才能激起学生的求知欲望首要的问题是课堂提问必须在保证教学质量的基础上注意新颖性、具有趣味性，只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研课文。当学生寻求到答案以后，就会为获得新知识和能力而激动、振奋，为探索和创造的成功感到愉快。教学的最大失败是学生厌学，教学的最大成

3、功是学生乐学，所以说激发兴趣是提问的第一要素。激发了兴趣，就激起了学生的求知欲望，故对于“好不好”、“对不对”这类问题在教学中宜少问为妙。二、要紧扣教材的重点，精心设计问题在提问的过程中，教师要抓住事物的本质，抓住重点、难点，有计划地提问，引导学生思考和分析，努力使提问成为打开学生思维的钥匙。只有提出富有启发性的问题，才能促使学生运用已学知识，通过思维活动，接受和掌握新知识，提高思维能力，发展学生智力，使学生真正成为学习的主人。教材重点是构成学科知识的主体框架，是学生必须掌握的最基础的内容，所以语文课堂提问必须紧扣重点，经过精心设计

4、。三、课堂提问要难易适中，恰到好处地把握好“度”的问题问题的难易适度对职校的学生来说显得尤为重要。那么，什么是“度”呢？有位教育家说得很经典：“我们应该把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”——也就是说，提出的问题要大小适当、难易适中；既应该难不住他们，是能够回答的，又应该有思考的余地，需要经过努力才能作出正确的反应。问题太深，“死水一潭”，太浅则会造成课堂表面上的活跃。只有稍高于学生的实际水平，才会使他们感到答案若隐若现，从而激发思维。四、对学生感到有难度的问题，老师应提供线索，步步引导，层层铺垫在职高从事语文教学，当提

5、出一个问题时，遭遇冷场是并不奇怪的，此时的我们需要做的应当是：先让自己冷静下来，同时对学生予以热情的鼓励。我常对学生说：“答错了也没关系，如果你们都会答，要我这个老师干什么？”同量要针对答问的关键点慢慢加以引导，启发他们的思维。五、提问要面向全体学生，采取灵活多样的方式方法尽管职高生语文的整体水平偏低，但教师的课堂提问也一定要注意面向全体学生。面向全体学生，既是教师职业的要求，也是课堂教学的神圣天职。教师应该给每位学生机会，对学生一视同仁，以提高所有学生的语文素养；而不能只盯住几个尖子生，忽略成绩一般的或较差的学生。教师的课堂提问应

6、当既抓住点又顾及面，充分调动各类学生思考的积极性，并以表扬鼓励为主。六、问题的数量要适中，既系统又科学教师对课堂中所提的问题还应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，就要避免问得太多或太少这两种倾向。问得太多，学生陷入了问题的海洋，没有思考的余地，对所学的知识就难以理解；问得太少，学生又缺少参与的机会，最终会导致学生对学习产生厌倦情绪。在把握住问题的难易和数量后，还应考虑问题的系统性和科学性。教师的提问，常常不是一个问题，而是一组问题；即使是一个大问题，在它的统领下，也会有若干个小问题。这些问题在课堂

7、中一个一个地提出来，形成了教学思维链，环环相扣；问题的提出，就好像带领学生登山，拾级而上，循序渐进，同时，每个问题还要科学合理，题意明白准确，不要让学生产生歧义。七、问题的设计应尽可能突破“标准答案”的框架，让答案具有多维性，以培养学生的发散性、创造性思维职高生的创造性思维和多维思维同样也应该受到重视，并在教学中得到切实的训练和培养，而这些思维的训练和培养又离不开教师精心设计的课堂问题。总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。采用问题教学法，其课堂教学过程实际就是师生交往、

8、积极互动、共同发展的过程，这正是新课程改革目标所要求的。因此，我们要大力提倡采用问题教学法进行语文课堂教学，让我们职高的语文课堂丰富多样、充满魅力。