浅谈合作教学在数学课堂中的应用论文

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1、浅谈合作教学在数学课堂中的应用论文《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法．”合作教学正是基于这种理念的一种新型的教学方式．它能改变传统课堂模《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法．”合作教学正是基于这种理念的一种新型的教学方式．它能改变传统课堂模式，通过教师与学生、学生与学生的相互作用，使学生获得数学知识技能，发展数学能力，形成良好的个性品质．下面我从合作教学在数学教学中使用的

2、误区及如何在数学课堂中应用加以分析和探索．一、合作教学在数学课堂的误区由于各地在教学设施和观念上的差异，在运用合作教学的模式时归纳起来有以下五个方面的误区．1.重“合作”，轻“个性”．某些课堂合作教学由少数优生唱独角戏，大多数学生基本上处于“被动接受”的状态，他们的思路也不由自主地受小组组织者的指向．某些学生的创造性思维在这样的环境中往往得不到认同，富有个性色彩的创新思维也不能得到充分发挥和肯定．2.重“结果”，轻“过程”．在组织合作教学时，有些教师只求合作的结果，不重视解决问题的过程．当学生说出预定答案，教师就匆匆收场．对于学生的创

3、新结果往往采取回避的方法，使学生积极性得不到激发．教师在评价合作小组时，也只注重哪些小组得到正确结果，忽视对学生合作过程的评价．3.重“主体”，轻“主导”．合作教学有可能走向另一极端，那就是放任自由，而忽视了教师的主导作用．由于过分强调学生“合作”的意义，教师往往不能积极参与并导向学生“学”的全部过程，致使教学活动出现偏离主题，降低了课堂教学的效果．4.重“课内”，轻“课外”．在数学合作教学中普遍存在着一种观点：在课内的四十五分钟通过合作教学解决全部的问题，掌握全部的知识，获得全面的理解，即所谓当堂解决问题．许多教师在备课时把注意力只

4、放在课堂教学上如何启发指导小组讨论合作，而忽视了课外合作活动的设计、组织实施和反馈评价．事实上，课内合作并不是合作教学的全部，因为它不能包办一切的学习过程．课内合作与课外合作是相辅相成、互为补充、相互促进的．5.重“形式”，轻“实效”．不少教师知道现在提倡合作教学，为了追求合作气氛，顺应教育的潮流，博得教育研究人员的赏识，于是课堂上经常采用小组讨论，不管内容有没有讨论的必要．也有的教师让学生合作，但没有给学生足够研究的时间．甚至有小组成员默不作声，自己想自己的，或者小组成员热热闹闹地在发言，但却没有解决实际问题．这样的合作，表面上沸沸

5、扬扬，实质上是流于．合作教学中，有价值的问题或主题是适宜的“土壤”，教师的有效形式．实施合作教学，需要有适宜的“土壤”、“温度”和“水分”指导是适宜的“温度”，独立思考是合作教学适量的“水分”．二、对课堂合作教学的一些建议根据对以上合作教学中的五点误区，谈四点改进课堂合作教学的建议．1.合理分配组员，建立合作小组．学生合作要求人人参与，因而合理配置人员，达到最优化是首要条件．只有这样，才能充分发挥合作教学的效果．组建学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别，进行综合评定，适当运用组间同质、组内异

6、质的原则，搭配成若干小组．由一人担任小组长．小组长可以按月轮流上岗，以促进每一位学生在合作意识、口头表达、组织能力等方面得到全面提高．组间没有明显差异，力求均衡，便于公平竞争．组建后，要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等，并适时组织一些游戏，使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦与相互关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了自信心．2.合理布置合作任务．虽说现在提倡合作教学，但并不是所有的内容都需要合作．对一个没有合作价值的问题而言，合作仅仅是一种重复劳动，会使学生厌倦．最适于小组讨论的任务是课本中没有直接告知，而是通过推想才能得

7、出结论的问题或概括性强的问题．3.适当把握合作的全过程．首先，教师必须把握好合作的契机．①在新知识探求过程中组织合作．在探求新知过程中，运用讨论方式进行教学，使学生通过动手操作、动口讨论，发表自己的感受，充分体现其在学习活动中的主体作用，能够主动地获取知识．②在知识的重点、难点处组织合作．越是教材的重、难点处，越要通过讨论让学生主动学习．只有发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，从而攻克教学的重难点．③在运用概念、性质或定律等数学知识去判断、辨析正误时，组织合作．这样的形式往往能引起学生更浓厚的兴趣并产生更好的学习效果．④在学生仅

8、靠个人的思考不全面时组织合作．数学内容是较为抽象和深刻的，解决问题的方法也是多种多样的．有时由于学生个人认识问题的局限性，单靠一个人往往很难将问题回答全面，这时可考虑小组合作的形式．让组内的几个成员相互讨论，相互补充，从