重视数学与生活的联系 提高学生的数学素养

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1、重视数学与生活的联系提高学生的数学素养重视数学与生活的联系提高学生的数学素养数学因生活而产生，生活因数学而精彩。数学问题无时不有、无处不在。它存在于日常生活中，与生活紧密联系。数学家论文联盟.L.华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活关系的精彩描述。　　在许多学生心目中，数学是一门枯燥乏味、晦涩难懂的课程，伴随着年级的升高，他们对数学学习的兴趣逐渐淡漠，甚至开始厌恶数学。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，要求重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，指出数学

2、教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。这就为数学教学的生活性和实用性指明了方向。因此，在教学中，我们要架起数学与生活的桥梁，不但把生活引入课堂，促其生活味，而且又让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值，促其数学味，真正实现人人学有价值的数学，人人学有用的数学的目标！　　一、立足生活，促使数学知识生活化　　回归生活、关注儿童现实生活的新课程理念是当前小学数学课程改革的首要特征与发展趋势。心理学研究表明：在课堂教学中，当学习内容与学生

3、熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。作为教师要充分挖掘生活资源，把有限的数学知识源于无穷的生活情境中，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，揭开数学的神秘面纱，让学生感受生活化的数学，变抽象为具体，变无味为生动，变恐惧为亲切，使学生既理解了知识，又体验到了生活，从而密切了数学与生活的联系，增强了数学学习的趣味性。　　1、巧用生活实例，激发学习兴趣　　生活是数学课堂的源头活水，生活中存在着大量的数学现象。教学中要善于营造生活情境，把数学知识与生活情景有机的结合起来，让学生体会到生活中充满数学，生活真有趣、学习真有趣、数学真有趣，如此

4、引入新课将收到事半功倍之效。　　例如：在教学年、月、日的认识一课时，我提出关于小朋友过生日的数学问题：青青今年9岁，过了9个生日，青青的爸爸今年36岁，也过了9个生日，但是青青的爸爸从未漏掉过任何一个生日，这究竟是为什么呢？，问则疑，疑则思，我马上在学生浓得化不开的兴趣中得带着学生学习了有关闰年的知识，学生们恍然大悟，原来生活中的数学是这么有趣。　　2、捕捉生活素材，优化教学内容　　卢梭认为，通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要清楚得多，深刻得多，而且能使他们的身体和头脑都得到锻炼。因此，在教学中，教师要注重联系学生实际，借

5、助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。　　如教轴对称图形前，教师先带领学生观察教室，再到操场上、马路旁，让他们仔细观察，找一找生活中哪些物体是呈对称图形的。学生把日常生活中每天看见的，但又没有意识到是对称图形的物体一一找了出来。上课时，畅所欲言，介绍自己看见的对称图形。学生的这种自觉的参与，大大丰富了他们对对称图形的认识，同时也让他们深深体会到数学与实际生活离得很近。由于学生用足了自己已有的知识经验，课堂中探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满，教学效果也较好。　　3、联系生活经验，探究数学

6、问　　课标指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。因此在教学中有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践中解决数学问题。例如，在教学圆柱体的表面积一课时，教师在学生已掌握了圆柱体表面积计算方法之后，让学生动手测量和计算圆柱形茶叶盒、水桶和通风管的表面积，学生在不同物体表面积的测量计算中，既认识了事物的普遍性，又认识到事物的特殊性，初步体会到具体问题具体分析，根据不同的情况采用不同的解决方法的辩证唯物主义的观点。　　二、返回生活，促使生活经验数学化　　著名教

7、育家陶行知先生就教育与生活的关系指出：生活即教育，行是知之始，知是行之成。它表明了行→知→行这一辩证唯论文联盟.L.物主义的认识论观点。在学习相关知识后，教师可以引导学生仔细观察生活，从中寻找相关的数学问题，感受到生活中处处有数学，使数学课堂在生活中得到延续和拓展。通过课内向课外延伸，课外向课内汇集这样一个动态活动中，学生从中获得进行数学研究的切身体验和能力，培养了自己敏锐的直觉和科学洞察力，为他们的终生发展奠定了良好的基础。　　1、开展数学实践，认识生活世界　　研究表明：为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和掌握数学思想，

8、不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的