口语交际课教学心得

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1、口语交际课教学心得禹州市第一高级中学赵科口语交际是指同一时间、同一地点、面对面（或者通过通讯工具）进行交流思想和感情，或者传递信息的活动。现实社会中，人们在接受信息和社会交往中，口语交际的机会远比书面交流的机会多。因此，从某种意义上讲，口语训练要比作文训练更重要。因为具备相当的口语交际能力既是日常生活的需要，又能促进读写水平的提高和思维能力的发展。正因为此，《高中语文新课程标准》把口语交际能力培养放在非常重要的位置。口语交际有助于学生积累知识开阔视野。口语交际前要做好准备，准备时需要你大量的翻阅资料，阅读优秀的文学作品，还要多角度地观察生活，丰富生活和情感经历，并对自然、社会

2、和人生有自己的感受和思考。当阅读教学回归到每一个学生的个体，学生才敢于批判质疑，敢于发表不同见解，才能将文本中的积极情感与自己的体验追求合二为一，让学生发展自我，自由地成长。再者阅读优秀作品不仅有助于学生积累优美语句的知识积累，还对提高写作能力有着积极的作用。通过大量的阅读，学生在口语交际中能得心应手，在公共场合就会敢于说话，而不会语无伦次、木讷窘迫了。课堂上，他们能认真阅读课文，课下大量阅读课外书籍能够用自己的语言对文章进行复述，从而积累了丰富的语言，扩大了他们的视野，同时通过对文章的复述，他们懂得了在口语交际中简练语言的使用。视野开阔也使他们的自尊心增强，不再因“无米”而

3、难为情了。这样，学生通过口语交际不但提高了自我学习能力还提高了交往能力，并能逐渐提高他们的人文素养，起到了“一石多鸟”的作用。口语交际使人应变能力增强。口语交际时，学生的大脑要时刻不停的在“听→听辩→说”，此时他们不再受条条框框的限制，而是他们自己思想的创新。学生自己要迅速的通过听辩（听辩，就是说学生通过认真地听，快速的分析理解对方语言的含义），抓住对方提出的要点去理解，并快速的在脑海中整理并做出回应－－说。这些快速回应就需要学生对对方的文字语言进行分析、整理、记忆，这些还是远远不够的；更重要的是要学会对语言理解“翻译能力”及对对方的定义语言快速理解其含义，对对方的命题进行“

4、翻译”加工；这种听辩能力和“翻译”能力有利于人的大脑的协调发展，这里的“翻译”不是简单的翻译，它需要这个人要有一定的知识积累。口语交际使学生口语表达能力增强。在口语交际课上，学生有时会感到无话可说，究其原因，与学生的知识面太窄有关。知识面窄，必然思路枯竭，临到演说发挥，更是捉襟见肘，举一不能反三，说东不能道西。我们常说“巧妇难为无米之炊”讲的就是这个道理，学生的头脑里空空的怎能让他说出这长篇大论呢。如果说阅读时“养兵千日”，那么口语交际则是“用兵一时”，没有千日之养，就没有一时之用。如何提高他们的口语表达能力呢？这正如学游泳要到水里，游泳的本领是在水中练成的，不敢接触水就想成

5、为游泳健将是不可能的；骑马要在马背上学会，惧怕马儿不敢走近马的人就永不会骑马；不摸乒乓球就不能学会打乒乓球，更不可能成为世界冠军一样。口语表达能的提高也是这样，要经常说，要在大庭广众面前说，不要“使其言皆出于吾之口”“使其意皆出于吾之心”。自以为自己说得非常好，其实是雾里看花，见不真切。再如我们自己在开始学说话时，从不会讲到会讲，从只会喊“妈妈”“爸爸”，到现在会讲很多话，这都是口语积累的结果。假如我们在会喊“妈妈”“爸爸”时便不再开口说话，那使得我们又会怎么样呢？总之，要提高我们的口语表达能力，就要多读书，多说话，多听广播，多到人群中去，多在口语交际课上发言。久而久之，口语

6、交际使学生的自主学习能力提高，学习语文的兴趣也日渐增强，口语表达能力增强。口语交际能够开发个体的创造潜能。现代的中学生的思维触角只接触到社会的表层，对客观世界的认识只是表面的认识，语言较贫乏，思维面狭窄。口语交际中，教师要重视对学生的引导，当然也不是过分的强调口语交际的模式，如果那样会导致学生对话中思想片面化，从而禁锢学生的思维创造潜能，甚至是扼杀了他们的创造潜能。因此，教师不要做“啰嗦的婆婆”，不要把学生变成“封建时代的媳妇”，要鼓励学生自由表达，提倡争辩，唤醒学生的创新意识。学生间不同见解的争辩是创造力发展的激素，争辩会使学生的主体意识增强、个体潜能得以发挥，同时也激励学

7、生独立思考，启发和培养学生多向思维的意识和习惯，争辩从另一方面又促进学生的自我阅读能力，争辩会使他们知道了“书到用处方恨少，辩论常使思路新”的道理。因此，口语交际能解放学生头脑，让学生敢做敢想、敢于面对社会，进而使每个个体的创造潜能得以发挥。口语交际能激发学生的创作兴趣。口语和书面语是源和流的关系。口语是书面语的源，我们的祖先在没有文字时一直就用语言交流他们的思想，后来才有了文字。日常生活中人们随时都用口语来表达自己的思想。一个人口头表达能力强，出口成章，写起文章就能下笔成文。书面语是是一个人运用语言文