我国大陆与台湾义务教育语文课程文件比较研究

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1、我国大陆与台湾义务教育语文课程文件比较研究;两地课程文件的结构框架比较本文共32页:第[1][2]3[4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18][19][20][21][22][23][24][25][26][27][28][29][30][31][32]页;本文共32页:第[1][2][3][4]5[6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18][19][20][21][22][23][24][25][26][27][28][29][30]

2、[31][32]页;阶段目标第一学段(1-2年级)本文共32页:第[1][2][3][4][5]6[7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18][19][20][21][22][23][24][25][26][27][28][29][30][31][32]页;分段能力指标与十大基本能力之关系了解自我与发展潜能本文共32页:第[1][2][3][4][5][6][7]8[9][10][11][12][13][14][15][16][17][18][19][20][21][22][23][24][25][26][

3、27][28][29][30][31][32]页;{lLB{r{0vi`FUJ[州学习语言教育素质教育.gzU521.]{lLB{r{0vi`FUJ从表中我们可以清楚地看出:两地语文课程文件的结构框架有同有异,相同之处在于都设有课程理念、课程目标、课程实施等项目,不同之处在于大陆《标准》提供了三个“附录”并且提出了“课程资源的开发和利用”的建议,台湾《纲要》则设立了“分段能力指标与十大基本能力之关系”项目。“十大基本能力”是台湾坚持“以人为本”的原则,从个体发展、社会文化及自然环境等三个方面提出的现代社会公民所必须具备的基本能力,语文课

4、程能力指标正是这“十大基本能力”的细化分解。二、本文共32页:第[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12]13[14][15][16][17][18][19][20][21][22][23][24][25][26][27][28][29][30][31][32]页;两地课程文件的内容比较1、相近之处
-5P`%0Ui-$mN[州学习语言教育素质教育.gzU521.]
-5P`%0Ui-$mN两地课程文件对语文课程规范和要求的相近之处,主要体现在如下几个方面:(1)充分认识语文的重要性。大陆《标

5、准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”语文课程“是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”[1]台湾《纲要》也指出:“语文是沟通情意、传递思想、传承文化的重要工具。语文教育应提升学生思辨、理解、创新的能力,以扩展学生的经验,并应重视品德教育及文化的涵养。”“语文是学习及建构知识的根底,语文学习应培养学生灵活应用语文的基本能力,为终身学习奠定良好基础。”[2]本文共32页:第[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13]14[15][16][17][18][19][20

6、][21][22][23][24][25][26][27][28][29][30][31][32]页;台湾课程文件对大陆课程文件修订的几点启示1.课程标准应当走向纲要化Vq~8

7、$
;Kx=gzhR[州学习语言教育素质教育.gzU521.]Vq~8

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;Kx=gzhR在现代汉语中,“标准”一词的涵义是“衡量事物的准则”,[29]也就是说标准是人们衡量事物所必须遵守的原则;“纲要”一词的涵义是“提纲”或“概要”,[30]也就是说纲要就是某一方面内容的基本要点。两者相比,“标准”具有很大的规范性和规定性,是人们必须遵守照办的;而“纲要”则具有很大

9、的弹性,人们在遵守基本要求的前提下可以对相关事物做灵活的处理。为了更好地实行三级课程管理的精神,给地方和学校、教师以更大的实施空间,我们大陆的课程文件应当像台湾一样由“标准”逐步走向“纲要”。2.前后要求应当一致本文共32页:第[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18][19][20][21][22][23][24][25]26[27][28][29][30][31][32]页