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1、人文精神在语文教学中的作用探讨论文摘要:语文是最重要的交际工具,是工具性与人文性的统一。教育工作者在具体的教学中应当充满人文性,尤其在语文教学中应该自始至终渗透人文精神。本文着力探讨了在语文教学中如何体现人文精神以及能达到的效摘要:语文是最重要的交际工具,是工具性与人文性的统一。教育工作者在具体的教学中应当充满人文性,尤其在语文教学中应该自始至终渗透人文精神。本文着力探讨了在语文教学中如何体现人文精神以及能达到的效果。关键词:语文教学人文性思想性人文素养《国家课程标准》中指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”。笔者以为,科学素养是阳光,产生万物,活
2、力无限;人文素养是雨露,滋养生命,润物无声。在《语文新课程标准》中还提出:“语文是最重要的交际工具,是工具性与人文性的统一”。这里提到的“人文性”,是以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心,以人的自由和全面发展为终极目标。它综合了一个人的思想、情感、信念、意志、个性、能力等丰富的内涵,是对人自身完善的一种关注与追求。教育工作者在具体的教学中应当充满人文性,尤其在语文教学中应该自始至终渗透人文精神。把人文精神渗透到语文教学中,让语文教学回归到“以人文教育为本”的轨道,是当前我国语文教学改革的一种强烈的共鸣。一、以情激情,创造宽松、和谐的人文氛围《新语文读本》编委之一
3、的商友敬在《南方周末》上曾发表过一篇题为《语文老师挑剔语文》的文章,在该文中,商先生开明宗义地指出:“语境是外部的生存环境,就像空气,看不到摸不着,但无所不在。每个人都生存在一个具体的语文环境中,在这个环境中形成自己的语文甚至独特的语言风格。由此看来,语文课就是让学生进入到一个最优美、最典范、充满了营养、能使他高度吸收的语文环境当中(进行学习的课程)。一个孩子若在菜市场长大的,他就充满了菜市场的语文;若在医院长大的,他就充满了带有药味的语文。”他认为,语文教师最大的责任就是让学生生存在典范的、优美的、充满生命活力的语文环境中,以有秩序的教育活动的开展,通过语文来立
4、人。作为一个有思想有活力的教师,有了情感,才会发现美、欣赏美、创造美,才能使学生在情境中体验情、感悟情。因此要采用多种有效的手段,通过表现自己的的情感来带动学生的情感,以情激情,营造宽松、和谐的课堂气氛。要精心设计每一节课,采用情景导人、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法,抓住学生心弦。例如我在讲《祝福》这篇课文时,一边在多媒体屏幕上展示祥林嫂的图片,一边播放二胡名曲《二泉映月》,整个教室都弥漫着哀婉凄凉的旋律,加之以沉痛的叙述,慢慢道出她悲惨可叹的一生,加深学生对文章的把握和对人物的理解。情境的创造,在学生的心中激起了情感的波澜,使之很快进入
5、了课文情境,我用充满悲情而又沉重的语言朗读了课文,整节课师生都沉浸在荡气回肠的“人文”情境之中,显现出了浓郁的人文色彩,体现了人文精神。二、潜移默化,激发学生的人文积淀高年级语文教材,编排的都是一些有丰富的人文内涵的古今中外名篇佳作,这些人文精华强调的是以学生为主体的探究、发现、感悟。教师在授课时,应充分利用新教材的优点,挖掘教材中的人文因素,突出学生的主体地位,突出人文精神。我在讲授史铁生的《合欢树》一文时,学生们不时为文中母子的真情潸然泪下。讲完课,我让学生讲述曾被父母的爱所感动的、烙印在他们记忆深处的美好回忆,学生的积极性一下子被调动起来了,发言踊跃,有的甚
6、至含着眼泪讲述,讲述者和倾听者无不为之动容。三、书信式评语,展现人文之美作文,应该是一个人思想感情的自然流露,是心灵泉水的自然流淌,所以作文教学中要特别注重渗透人文精神。为了更好地激发学生的写作欲望,我在作文评语中,改变在应试教育中已形成的一套刻板的作文评语模式,诸如句子通顺、条理清楚、中心明确等,而是采用第二人称谈心的形式写评语,真心倾注自己的情感,评语中充满人文性。高一下册第一单元的作文是《成长的烦恼》,班里的陈×同学在作文中表露出自己从小父母早丧,我看了她的作文后,写了这样的评语:“你在字里行间流露出了失去双亲后的痛苦和无助,令人心酸。你小小的年纪,竟承受着
7、如此沉重的的不幸,但你并没有意志消沉,怨天尤人。老师坚信,你柔弱的双肩定能担起生活的重担,风雨过后定会是彩虹,我相信你,也祝福你!今后不管遇到什么困难,随时把我当作朋友,让我们一起分担,好吗?”采用这种评语方式后,学生作文中少了假大空,多了真实和鲜明的个性,学生们感到老师就是他们的知心朋友,都愿把自己的困惑、压力、看法倾诉在文中。四、突出人文性核心,培养学生人文素养思想性是人文性的核心。“人文”是相对“天文”而言的,是教化天下的,凡是人类的各种文化都可以有“人文”涵盖。它包含思想性、情感性,包含一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切
8、。如孔子学
