初中生生物学业分化与成就值差异的学科特点

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1、初中生生物学业分化与成就值差异的学科特点[初中生生物学业分化与成就值差异的学科特点]（陆建身生物系）一、研究目的初中生学业分化是影响整体教育质量提高的大问题，分化产生的差生转化、优生提高迫切需要科学的教育策略的指导，初中生生物学业分化与成就值差异的学科特点。从现状看，这个问题的解决并未找到令人满意的方法，究其原因，恐怕一方面在于学业分化本身原因的复杂性，另一方面则可能是由于对初中阶段不同学生的学习潜能缺乏足够认识。当前教育体制中的学业评价体系主要是一种绝对判定标准，这种标准在应试教育背景下不失为是一种公平的选择尺

2、度，而且对大多数普通学生具有操作性方面的优点。但不容忽视的是，对学生分化群体的对象，这种绝对判定标准一定程度上掩盖了学习活动中最为本质的内容，即学业潜能的发挥。而从学科成就值等相对判定标准角度分析研究初中生分化群体，将不仅有助于正确诊断评价绝对标准下的优差生，而且更重要的是能从教学论角度进一步认识初中生各学科学业分化现象的本质及其诊治之道，从而为提高九年义务制教育质量，促进素质教育向纵深发展提供有益的启示。二、研究方法１、取样：本市普通中学９４级８个班组３８５人，从初一预备班到初二下学期连续跟踪三年，根据生物学科

3、历次考试总评平均成绩取超过＠①＋０．９５ＳＤ的对象为优生组，共４１人，其中男１３人，女２８人；取平均成绩低于＠①－０．９５ＳＤ为学业不良组（以下称差生组），共４０人，其中男２９人，女１１人，差生组中包括留级生７人，其中男４人，女３人。分化组群体占总体２１．０５％。２、调查与测试：（１）生物、语文、数学、外语学科成绩及总评统计及分析，生物论文《初中生生物学业分化与成就值差异的学科特点》(..)。（２）智力测试：采用北师大心理学系修订的瑞文测验（ＳＰＭ）进行团体施测。（３）问卷调查：自行设计，主要查明学生学习兴趣、学

4、习习惯、学业负担、身体状况、家庭环境等。所有数据均在Foxpro中建立数据库，最后以ＳＰＳＳ软件作统计处理。三、结果与讨论（一）学科成绩调查及比较：为了探明分化群体学生的知识结构及各学科学业成绩状况，将各种成绩标准化后作分析比较，结果见表１。表１生物及其他学科优差生成绩比较（附图{图}）表１数据表明，以生物成绩分化为基准的优差生组，在语、数、外和各科总评成绩上均表现出极其显著的差异（Ｐ〈０．００１），进一步作生物与各科成绩的相关性分析，结果见表２。表２生物与其他学科相关系数比较（附图{图}）＊＊：Ｐ＜０．０１相关

5、分析的结果显示，在初中学生总体上，生物学成绩与语、数、外及总评成绩均达强正相关程度，说明生物成绩差异分布与语、数、外具有一致性。但在分化群体优生组、差生组中，生物学科成绩与其它各科成绩均未达显著相关程度，留级生组中生物与外语、语文和总评分呈中强负相关，此结果说明在分化学生群体中，生物成绩与语、数、外成绩具有与总体不同的变化趋势。[1][2][3]初中生生物学业分化与成就值差异的学科特点2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定

6、环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。

7、第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了金融服务范围，但同时也派生出利率风险、汇率风险、表外风险等新的风险，使金融风险进一步加大，规避风险将成为人世后企业财务管理面临的最重要课题之一。第三，国内外金融市场竞争的加剧，促使我国金融机构建立现代企业制度的步伐进一步加快，金融机构自律性管理将进一步加强，国家对金融市场的监管也将进一步规范，必将便金融市场配置资源的功能得以更加有效地发挥。这样，无论什么性质的企业在金融市场都将处于公平竞争的地位，只能凭借其良好的经济效益、看好的市场前景与持续高速的增长而获得资金，况且企业筹

8、资有时还要……初中生生物学业分化与成就值差异的学科特点3　　第3篇浅谈利润管理的合理性　　〖预览〗由于现实不成熟的社会经济环境及人们对假账的深恶痛绝，“利润管理”被习惯上理解为非善意的利润操纵。的确在现阶段“利润管理成为一个很消极的词汇，但是凡事都有它的另一面，利润管理也有它的合理性，就象纳税筹划与偷税一样，虽然其目的都是为了节约税费支出，但其实现目的的手段截然不同：前者