中职哲学课的几种导入方法

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1、中职哲学课的几种导入方法中职哲学课的几种导入方法　　良好的开端是成功的一半，这个观点在课堂教学中同样可以得到体现。精彩的开场白可以激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于更好地实现教学目标。反之，学生就会感到索然无味，提不起精神。具体到中职哲学课而言，由于这门课程在形成学生理论观点、政治态度、道德观念等方面有导向作用，有助于学生树立正确、科学的世界观、人生观和价值观，加之教材中部分教学内容比较抽象，再联系中职学生的特殊性，导致学生学习积极性不高。因此这就要求我们平时在课堂导入上多下工夫，做到引人入胜。　　1.以歌曲方式导入　　在讲《事物发展是前进性与

2、曲折性的统一》一课时，可以播放歌曲《爱拼才会赢》，人生好比是海上的波浪，有时起有时落。借用海水潮涨潮落的道理说明人生道路的曲折坎坷，进而顺利过渡到课堂教学。我们可以对该教学行为做出如下评价：教育者是从教育对象的已知信息（指歌曲《爱拼才会赢》）出发，激发兴趣、启迪思维、构建联系、探究新知。由于高中阶段的学生对流行歌曲本来就感兴趣，加之其中歌词与新课内容较为贴切，因而能得到学生的积极响应和认同，取得较好的课堂效果。　　2.以幽默漫画的方式导入　　在政治课教学中，恰当地运用幽默漫画的方式导入，可以打破教材活泼不足、严肃有余的局面。是启迪学生思维、增强

3、政治课吸引力的重要手段，更能增强政治课的魅力。幽默漫画以一种轻松、欢乐的情调表示深刻内容，它可以帮助政治老师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己的教学意图，激发兴趣，在轻松中掌握知识。在《意识能够正确地反映客观事物》这一框的导入中，我首先在黑板上挂出一幅漫画四伯乐相马图，先让同学们仔细观察，然后就这幅漫画进行讨论，同学们会有许多不同意见，然后教师归结指出这就是本节课所涉及的观点，也就是说人的意志具有能动作用，人脑能够反映客观事物。就这幅漫画上四个人各自得出自己的不同观点，有人认为这匹马太瘦，有人认为太胖，有人认为太高，有人认为太矮，然后问同学们对同

4、一匹马为什么四个人的观点会截然相反呢？同学们会说出许多原因。教师归纳指出这是因为人们的主观因素不同，这样的导入对学生极具吸引力。　　3.以当前热点问题导入　　采用当前热点材料激发学生对本文由.L.收集整理政治课的学习兴趣，增强其分析能力和知识迁移能力。在讲《坚持内因和外因相结合》一框的导入中，采用网上调侃的新北京精神厚德载雾，自强不吸，霾头苦干，再创灰黄，引出谈霾色变这一当前热点话题，雾霾形成的原因有哪些？通过对学生回答的总结引入新课，强调雾霾形成的内因是污染物排放量持续增加，大气污染负荷常年在高位变化。然后提问学生雾霾的多发离不开的外因是什么

5、？教师归纳学生所说的不利气象条件频繁出现，京津冀地区地形和气象条件总体不利于污染物扩散，静稳态天气的发生频次远大于其他区域。说明外因是条件的观点，外因必须通过内因起作用。这样的导入设计不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于学生掌握知识、培养能力。　　4.以巧妙设疑方式导入　　学起于思，思见于疑。教师通过巧妙设疑，制造悬念，激发和诱导学生的学习欲望，使学生进入心求通而未得，口欲言而不能的状态。例如，在教学《哲学常识》中矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系时，我设计了这样的导入：先给学生简要讲述17世纪德国哲学家莱布尼茨在皇宫里宣讲哲学的故事，然后设置悬

6、念：莱布尼茨提出世界上没有两片完全相同的树叶，可是他又说世界上也没有两片完全不同的树叶。这两种说法不自相矛盾吗？究竟是怎么回事呢？大家能回答吗？（短暂停顿，观察学生表情）这就涉及我们今天要学习的矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题这样的导入引而不发，引起学生的好奇心，激发学生对新知识寻根究底的欲望，增强课堂教学吸引力。　　5.以实例的方式导入　　学生获得知识，主要以书本为主，而书本知识对学生来讲一般都比较抽象和概括，太理论化，因此从生产、生活中选取一些生动形象的实例，使抽象的知识具体化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生具体生动地理解知识。在高

7、一哲学中，讲到事物是变化发展的，可引用著名的论辩。有一次，汉武帝到上林苑游玩，看见一棵好树，问东方朔叫什么名字，东方朔随口答道：叫善哉！武帝让人记下这棵树。过了几年，武帝又问这棵树叫什么名字，东方朔随口答道：叫瞿所！武帝有些不高兴地说：你欺骗我已经很久了同一棵树，为什么前后名字不一样呢？东方朔答辩道：马，大的时候叫马，小的时候叫驹；鸡，大的时候叫鸡，小的时候叫雏；牛，大的时候叫牛，小的时候叫犊；人，刚生下不久叫儿，年纪大了称老人；这棵树以前叫善哉，现在叫瞿所，长少生死，万物成败，难道是固定不变的吗？武帝心悦诚服地笑了。　　这个论辩中，东方朔列举

8、了大量事例，论证了事物的发展变化。由于事物发展变化，因此它的名称就有可能发生变化。由于他把握了事物发展变化的道理进行论辩，因而呈现出了一种独特魅力。