师生同步提高创新能力

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1、师生同步提高创新能力　　摘要：信息技术讯速发展，走进了中小学、职校的学生课堂，计算机是一门创造性、实践性很强的学科，学校教学活动中注重教学内容和过程以外，应该还要培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，本文从教师的教育理念、学生的思维能力、创新能力和求异思维方面进行了论述。　　关键词：计算机教学；转变；培养；思维能力；创新精神　　　　信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。先进的信息技术使学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能；现代教育科学、心理科学和信息科学

2、技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力；传统的教学模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。面对急剧变化的信息技术教育发展环境，需要我们教师在现有的探索式的学习进程中，体验、发现知识、技能中的“新”，突破自己知识技能的局限，创造学习方法的“新”，这些“新”都可以归结为在学习、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束缚，开拓创新！　　　　一、教师教育理念的转变　　　　学生有疑问

3、才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。我们要鼓励学生多问几个为什么，为学生创造一种宽松和谐、有利于创新的环境，使他们能自由地发表意见，能按自已的方式学习和活动。教师要充分相信每个学生都有创造的才能，多用鼓励奖赏的办法，对学生的创造性表现，哪怕极其微小的，也要大加赞赏。教师要从和学生的交流中，发现和理解学生的思维方向，这样就可以从学生的角度去学习和理解，改变传统的填鸭式教学，将现实生活和工作中运用到的个例给予讲解，让学生感受到计算机知识在以后工作中的重要性。　　　　二、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新

4、意识、创新精神　　　　当人对某种事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。若想激发创造性思维，就必须首先激发学生的学习兴趣。那么学生的学习兴趣从何而来呢？实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生的思考，而学生作为学习主体已在积极主动地思考，无论是图形处理软件还是VisualBasic等编程语言，自己设计图片或程序并在计算机上完成，看到设计结果,都可以满足学生的创作欲望。所以，在教学当中，必须结合理论教学与上机实践，讲2课时的理论，就应该安排一

5、到两课时的上机操作，使学生从实践过程中发现问题，并解决问题，从而提高学习的兴趣。　　同时，教师也可以在其它学科的课堂上别出心裁的引入计算机教育，即方便教师对抽象事物的讲解，又方便学生对知识的理解，同时也能引发学生对学习的兴趣，变被动学习为主动的探索，实现了学生在教学中的主体地位及获取知识的广博性。而通过这些软件的教学，可以很好地与其它学科整和，使学生在学习过程中与其它学科知识进行综合，从而培养学生的创新探索和综合运用的能力。　　　　三、多媒体模式授课,学生创新能力的培养。　　　　利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等

6、先进的教育技术手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，老师则成为学生的“协作者”。注重以学生为中心，将知识外化和实现自我反馈,发挥学生创新精神。构建主义的主要理论基础对制作多媒体课件的设计思想起到直接的指导作用。　　教学中我们体会到,与一定的社会文化背景即“情景”相联系，在实际情景中进行学习，可以激发学生的联想思维，使学生能利用自己原有认知结构的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知

7、识以某种意义。鼓励学生去发现新问题，大胆地引导学生试验，并提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的解决问题的方法。　　为提高学习的气氛应让学生在课堂上互相交流，在交流、试验过程中，学生们不断进行着自我评价、自我完善，最终不但能掌握要求的全部内容，而且对学生来说，感到最大的收获是学会了怎样去学习一种软件的方法，为学生今后能独立使用其他软件奠定了基础。　　四、提高学生求异思维，引导学生一题多解　　　　求异思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料或信息从不同的角度，向不同的方向，用不同的方法或途径去分析和

8、解决问题的一种思维方式，成为创造性思维的一种主要形式。在教学中教师要帮助学生突破定势心理,激发他们独立地、有主见地思考问题，将自己的想象力、创造力得到极大的广性发挥，将愿望变成现实，将内在的潜能得到表现，从而诱发了学生的积极创造、勇于求异的成就感。例如在计算机编程语言中赋值表达式i=i+1、i++等，用习惯性思维是不成立的，其实在编程语言中表示变量i的值由其