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1、党校情景模拟教学的探索与体会论文【摘要】以现实生活中类似的情景为参照物，进行模仿、比较、优化，并通过反复演练，以求得理论的升华和能力的提高。情景模拟教学方法，对于解决课堂与社会分隔，学与用脱节，理论与实践分离的问题，具有不可【摘要】以现实生活中类似的情景为参照物，进行模仿、比较、优化，并通过反复演练，以求得理论的升华和能力的提高。情景模拟教学方法，对于解决课堂与社会分隔，学与用脱节，理论与实践分离的问题，具有不可低估的积极意义。【关键词】教学；情景模拟；体会Thepartyschoolscenesimulationteachingexplorat
2、ionandtheexperience 党校情景模拟教学的探索与体会论文【摘要】以现实生活中类似的情景为参照物，进行模仿、比较、优化，并通过反复演练，以求得理论的升华和能力的提高。情景模拟教学方法，对于解决课堂与社会分隔，学与用脱节，理论与实践分离的问题，具有不可【摘要】以现实生活中类似的情景为参照物，进行模仿、比较、优化，并通过反复演练，以求得理论的升华和能力的提高。情景模拟教学方法，对于解决课堂与社会分隔，学与用脱节，理论与实践分离的问题，具有不可低估的积极意义。【关键词】教学；情景模拟；体会Thepartyschoolscenesimul
3、ationteachingexplorationandtheexperience【Abstract】Takethereallifeinthesimilarsceneasaframeofreference,carriesontheimitation,theparison,theoptimization,andthroughrepeatedlytrains,inordertotheorysublimationandabilityenhancement.Thescenesimulationteachingmethod,separatesregardin
4、gthesolutionclassroomandthesociety,studiesandusestoeapart,thetheoryandthepracticeseparatesthequestion,hasthepositivesenseated.【Keyulation;Experience什么是情景模拟教学？简言之，就是指通过设计特定的场景、人物、事件、让学员进入相关的角色，以现实生活中类似的情景为参照物，进行模仿、比较、优化，并通过反复演练，以求得理论的升华和能力的提高。情景模拟又称角色扮演。衢州市委党校教学人员经过在进修一班情景模拟教学
5、，深切地感到：情景模拟教学方法，对于解决课堂与社会分隔，学与用脱节，理论与实践分离的问题，具有不可低估的积极意义。1情境教学现代心理学研究表明:情绪一旦被激活,内脏反应,特别是内分泌系统的参与,会加强和延续情感的产生。所以有人认为,感情的信息载体已是这种被激活的神经过程。神经一旦激活之后,信息会有两条通路进行传递,一条是特异神经通路所传递的感觉,另一条是非特异神经所传递的感受。特异神经通路的感觉皮层整合产生知觉和认知;非特异神经通路的感觉皮层整合产生感受和体验(即情感)。可见,特异神经通路和非特异神经通路都需要神经激活的支持,“神经激活”可沟通两
6、者的传递通路,从而让学员获得认知能力与情感体验。这就要求我们教师要努力创造有利环境,激发学生的情感、培养出良好的情绪,促使学员的情绪变为学习动力,使学员的能力、智力在生动的气氛中得到主动的发展。“情境教学法”的实质就是在一定的教学情景中,启发学生主动学习,使他们听其言,入其境,体其味,动其情,达到陶情、明道、长智的目的。创设情境的目的是为了更好地启发学生思维,因此,中国古代教育家孔子的“不愤不启,不徘不发”是“情境教学法”的精髓所在。“情境教学法”也是依据这个道理把创设“情境”作为教学的起始环节,从情境出发构造学科模型,提供学科想象,让学生心理处
7、于惊、奇、疑的状态,产生浓厚的欲望,紧接着安排“自学设疑”环节,让学员在求知欲支配下自学设疑,围绕疑点尝试探索,最终处于心求通而未得,口欲言而不能的愤徘状态,使认识兴趣转化为认识动力,接着教师有针对性引导学员分析,最后达到一定的教育目的,这样学员就学得较为主动。基本教学过程可按照创设情境——自学质疑——主动学习——实现目标来完成。2情景模拟教学是党校主体班教学的需要2.1情景模拟教学适应了新时期党校学员特点的需要。随着干部队伍年轻化、知识化、专业化的推进,大多数领导干部的文化层次和知识水平都有了很大的提高,甚至有不少硕士、博士,他们不但有丰富的实
8、践经验,而且有相当的理论基础和研究能力。对于这样的教学对象,过去以讲授为主的“单向灌输”显然已经不能适应学员的特点和需求,教学方式的改革
