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时间:2018-11-22
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1、语文素质教育中几种基本能力的培养论文中学语文素质教育的基本任务是,以能力训练为主,重视文化熏陶,全面提高学生的语文素质,培养学生正确理解和运用语言文字的能力。那么,怎样进行能力训练呢,主要进行哪些基本能力训练呢,笔者从听、中学语文素质教育的基本任务是,以能力训练为主,重视文化熏陶,全面提高学生的语文素质,培养学生正确理解和运用语言文字的能力。那么,怎样进行能力训练呢,主要进行哪些基本能力训练呢,笔者从听、说、读、写四个方面略述己见。一、科学地培养学生听的能力传统意义上的听,是学生听教师讲的“听”,是学生被动接受的“听”。素质教育意义上的听,一是培养学生主动听的兴趣,二是培
2、养学生有良好的听的态度和习惯,三是培养学生有科学的听的方法。培养学生主动听的兴趣要求教师上课要有趣有味,使学生化被动为主动,发挥听的主观能动作用,使学生广泛地听,不仅听老师的,也听同学的、家长的等。听的形式和手段可多样化,形式如小品、朗诵会、演讲会、故事会等,手段如录音、影视、录像等;从而养成学生主动接受、质疑和摒弃的思维习惯;培养学生良好的听的态度和习惯,主要要求教师指导学生听时要有尊重对方的态度,姿势正确;听的过程中,要有点头、微笑、关注之类的眼神、表情及简短的语言表示;不随意打断别人的话,允许发表不同意见,但不得讥笑或进行人身攻击。培养学生掌握听的科学方法,主要要求
3、学生集中精力于说话人和所述的话题,注意唤起相关的知识、资料、概念、想象;形成有关这个听题说些什么,为什么这样说的认识;对听到的词句及中心问题都要有心理反应以及认知上的反馈;并在听的过程中能够经常、快速地总结、评价所听到的内容,区分主、次,自觉形成整体观念,并牢记需要记忆的内容。二、多形式地培养学生说的能力语言是人类最重要的交际工具。“说”是用语言来表情达意的。传统意义上的“说”,是教师的事。如果学生说,也只是课堂上回答问题。素质教育意义上的“说”,是一种学生主动用自己语言来表达自己思想的技能技巧训练。因此,这种“说”的能力的培养,要讲科学、有计划,要划出说的时间、定出说的
4、任务,给出说的环境,订出说的标准。开展课堂内“说”的训练。主要要求教师以“说”明理,引导学生懂得在我们生活、学习和工作中,说是进行思想交流和感情沟通的最根本途径;教师要想方设法为学生营造说的环境,给学生以充分的说的机会;如果进行课堂内叙述、说明等实践,可介绍课文、介绍自己、口头描述人和事等;若进行各种朗读和表演实践,可以结合课文中诗、散文、剧本、小说的不同语言特色,使课堂教学适当地小品化、朗诵化、故事化,从说的内容、胆量、声音、感觉、姿态等方面进行有系统的训练。进行课堂外的说的实践。可在班主任的支持和配合下,经常举行小型故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会等以“说”为主的活
5、动,培养学生快速思维能力、语言运用能力、思辨能力等;还可在取得家长支持的前提下,适当布置“说”的家庭作业,促进学生说得明晰、准确而富有表现力。三、内外结合,培养学生读的能力传统意义上的读,往往重精读、朗读,轻泛读、略读,轻能力训练。素质教育意义上的读,在重精读、朗读的同时,更强调泛读、速读的能力训练。培养学生精读能力。古人云:“读书有三到,谓心到、眼到、口到”。读,是一种眼、口、耳、脑并用的语言训练形式,是语文教学的一把钥匙。教材中的篇章是经过科学筛选的范文,具有典型性、科学性、实用性等特点。教师要充分挖掘教材中读的趣味点,对范文的布局谋篇、风格特色、深远意境等进行生动的
6、分析、点拨,使学生想读、爱读,最终达到理解文章、为我所用的目的。训练学生泛读能力。切实引导学生广泛阅读课外书籍,鼓励学生多读书、读好书、好读书,提高课外阅读量。一般要求泛读量在精读量的四至五倍之间,允许学生提出不同的看法,教师略加引导。让学生在泛读的基础上,养成良好的读书习惯,提高学生读书的速度,形成速读能力。培养学生掌握科学的阅读方法。达尔文说,最有价值的知识是关于方法的知识。教给学生阅读方法,是终生受益的事,也是语文教学的难点。科学的阅读方法包括读书、理解、领悟、应用等步骤,形成一个有机整体。首先,读书重在提高学生读书的兴趣,养成良好的读书习惯。其次是理解,主要训练学
7、生的阅读思维能力,能快速掌握所阅读内容的结构、思路、特点等。其三,领悟重在读后有所启发、有所悟、有所感、有所创新,写出体会、感想。其四,应用旨在将读的知识和体会运用于实际生活和学习中,检验自己的阅读成果。四、学以致用,培养学生写的能力传统意义上的写,往往只是一种被动的应试训练。素质教育意义上的写,实际上是一种观察生活、思考人生和表情达意的创新方式,是一个充满活力的心理、行为过程。素质教育意义上的写作训练,要求学生观察生活中的景、物、人、事,思考其中的情与理,表达时做到准确、鲜明、生动。教师在对学生进行写作训练的过程中,仅靠传授
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