透视“实现阅读教学美丽的转身”的背景与前景——听崔峦老师《儿童阅读和阅读教学的改革报告》心得体会

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5、教学的权威专崔峦老师提出“语文课要实现阅读教学美丽的转身”又从何种背景下提出？前景如何？作为一线教师又该如何做？带着一系列的问题聆听了崔老师的报告。报告原文如下：一、开篇的话崔老师在报告开始，首先公布了《参考消息》《环球时报》同时登载的一个最新的消息：在2010年刚刚结束的国际项目评估项目：说在65个国家和地区，共有47万名15岁的学生参加评估测试，上海5100名学生参加，结果，上海在数学、科学、阅读能力三个方面都得了第一。《纽约时报》的分析是：上海之所以名列前茅，跟竞争性的考试有很大的关系。另外，我认为，上

6、海经济教育文化最发达的城市，那上海市与其他国家比当然有优势，如果全国抽样，那结论肯定大不一样。从一个方面说明，9年的课改取得了一定的成绩和进步。应该充分看到。这个进步最可喜的是理念上、观念上的进步。如果观念上的进步，完全的转化为我们的教育教学行为，那课程的改革将会面目一新。二、课改的成绩与不足课改九年，虽然观念有进步，但是师生的负担仍然很重。我们老师的付出，和取得的成效是不成正比的。不尽人意，师生的幸福指数不高。在职业生涯中不够幸福，特别是中小学生更加的不幸福。对小学生，我感到非常的遗憾，他们没有幸福的童年！

7、我们小时候比现在幸福多了快乐多了，可能吃得很差，但是很幸福！上学留很少作业，可以尽情得看书玩耍。老师们啊，玩也是学习！玩中能够学到很多东西。上课累，课余学补习班，没完没了，无休止的学补习班。北京小学生，双休日更加忙碌，我很为现在的小学生感到遗憾。童年只有一次，失去了再也找不回来了。在座的各位，在教育体制改革还没有全到位的情况下，多给孩子们一点自己的空间，这对他们的终生发展是非常重要的。要给孩子成长的空间。具体说，课改九年，语文课程反思一下：有几个问题引起我们的重视：1．基础不牢固。课改四年时，到课改实验区调查

8、报告：课改以来学生的词汇量下降书写不工整，错别字太多做，词不达意，用词不同的现象很普遍。课改以来，在给孩子打牢识字写的基础上不如以前。2.小学生进入阅读晚，比拼音文字国家要晚一道两年，阅读量小，阅读能力不强。比如分析概括能力普遍较弱。阅读文本以后谈自己的见解特别是利用上文推断下文的能力都很弱。对文本的评价能力更明显的偏弱。总体不理想。3．习作，从全国范围来看，下学生不喜欢作文。勉强写出作文，内容很空