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1、WORD格式整理关于主题背景下集体教学活动的思考教育经验关于主题背景下集体教学活动的思考上海黄浦区教师进修学院王爱明近些年来。许多幼儿园以主区别三主题背景下的集的集体教学活动。题活动为课程组织与呈现方式。体教学活动的内容点不仅来源1与幼儿的发展需要建立联系那么主题背景下的集体教学活于教材,有时还生成于幼儿的生主题活动的要求是从幼儿动与非主题背景下的集体教学活,它必须与教学的关键点建立的身心发展需要来考虑的,因此活动有什么区别呢?我认为主要联系.必须纳人各年龄段的教学在设计集体教学活动时要尽量有以下几个方面:纲要,才能成为回
2、归生活的教学考虑幼儿当前的生活需要及发区别一主题背景下的集活动,而不是幼儿生活的再现。展需要。比如,中班活动“认识标体教学活动可以偏重某一领域。因此,幼儿的生成点与教学的关记”是“我在马路边”主题背景下专业知识分享WORD格式整理但同时必须围绕主题目标,完成键点需要磨合。的集体教学活动,该主题要求主题的要求,即既要体现主题要为凸显主题背景下的集体是:了解交通设施。有兴趣地识求,也要考虑领域教育内容的有教学活动的有效性,我们在设别马路边的标记、数字及其含序落实,两者有机结合,凸显主计、实施教学活动时要考虑以下义,初步了解它们
3、与人们生活的几个问题。题背景下集体教学活动的意义。关系。理解并遵守相关规则。马区别二主题活动由诸多路上的标记种类繁多。选择什么氍:。一、寻找复合点相互联系的活动组成,因此,每主题背景下的集体教学活,P4-的标记进行集体教学更合适、一次集体教学活动的起点不再动必须体现主题目标。现实的问更能体现主题教育的价值呢?不都是零点,而是某一区间。也因题是,许多教师常常关注了主题同年龄的幼儿有不同的关注范此,教师在设计主题背景下的集要求就忽视了学科知识技能的围.教师对他们的要求也应有所体教学活动时要更多地思考幼学习。关注了学科知识技能的
4、学不同。例如专业知识分享WORD格式整理“拉着大人过马路”儿共同学习内容的深度、广度以习又忘了主题要求,不能兼顾。“过马路要走人行横道线”“不在及推进度与原有经验的衔接点.我认为要将主题要求与学科知马路边玩耍”“不要攀爬”“当心既要考虑全体幼儿的经验,又要识技能的学习很好地融为一体。滑倒?‘男女厕所?当心触电”考虑幼儿的个体差异,不能“原就要在两者之1司形成复合点。使“不随地吐痰”。等等,这些标记地走”或“齐步走”。之成为名副其实的主题背景下与中班幼儿的生活比较相关,比适当地推进教学呢?认识‘‘力口油站”“禁止吸烟”“单行
5、张的,对话是假想的,然而孩子们我认为.首先要进行价值定线”等标.c^L-来得更贴切。选择适合领悟到了动物再生的含义,对动位。我们可以从课程的主题中寻物特殊本领感到好奇,并进行了的标记进行教学,既能引导幼儿认识标记,理解标记的意义,又能真实的语言学习。找结合点。将生成的内容纳入主同样,在“不同的家园”主题题框架体系中。如就上海的课程使他们感受到这些标记与自己行为的关系,并用这些标记调控自背景下的绘画活动“鸟和树林”来说,“专业知识分享WORD格式整理奥运来了”的许多内容就己的行为。这样就把观察感知、语中.教师运用散文诗创设了
6、这样可纳入“我是中国人”的主题框架言表述等认知要求与体验标记和的情景:“从前,这里有一棵树,树中,包含在以下活动中。“我爱北人的关系、遵守规则等主题要求上只有一个鸟窝。鸟窝里只有一京天安门”了解我国的首都是北只喜鹊。树很孤单,喜鹊也很孤京,了解我国主要的名胜。“五星有机结合起来,体现主题教育的价值。单。后来.人们在这里种了好多好红旗升起来了”萌发爱国旗、爱因此.只有把幼儿成长需要多树,每棵树上都有鸟窝,每个鸟祖国的情感,“了不起的中国人”的内容与知识技能的学习有机结窝里都有鸟儿。树有了邻居。喜鹊了解我国许多有名的人物和他合
7、,与生活建立联系,使知识技能也有了邻居。每天天亮了,鸟儿们们的事迹??使生成内容的教吱吱喳喳叫几声。打个招呼一起变为可以运用的内容,才能更好学价值与主题要求趋于一致。其地体现主题活动的价值。飞行;天黑了。又吱吱喳喳地一起次。考虑知识技能的学习重点。如2.赋予学习-It-点与主题相关飞回鸟窝。安安静静地睡觉。,l奔i--/lt在“了不起的中国人”专业知识分享WORD格式整理的主题中。的情景快乐,喜鹊也很快乐。”教师在情幼儿既可在绘画中表现竞技场上主题要求往往是伴随着很多景中引导幼儿思考:有什么办法跳水、举重、体操运动员的姿态
8、,情景而渗透、达成的,而教学情景让树和喜鹊不孤单?怎样把许多落实有关人物动态的技能要求;是可以亦真亦假、多种多样的,情树、鸟窝和鸟画在一起?此时教师也可表现人们高喊“奥运加油!中景化教学是将主题要求与学科知就把大班美术中“重叠”技能的学国加油”的场景,落实表现人物神识技能有机结合,达到主题要求习要求自然
