ｆｏｒ及其短语动词的认知语义研究论文

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1、Ｆｏｒ及其短语动词的认知语义研究论文摘要：介词和短语动词是英语学习的重点和难点之一，但是结构主义和转换生成主义等传统的语言学对此缺乏解释力，学生只能死记硬背，费时低效。认知语言学界对现存意义中含有空间方位概念的介词及其短语摘要：介词和短语动词是英语学习的重点和难点之一，但是结构主义和转换生成主义等传统的语言学对此缺乏解释力，学生只能死记硬背，费时低效。认知语言学界对现存意义中含有空间方位概念的介词及其短语动词进行了研究，而现存意义中不含空间方位概念的介词及短语动词仍然得不到合理的解释。文章运用隐喻、意象图式和概念合成等理论对介词for以及由for构成的短语动词进行了认知语义研究。研究发现：尽

2、管介词for表示前后方位概念的意义已经被front和before所代替，但其意义延伸仍然是以其基本空间意义即表示前后的意义为基础的；其演变的意象图式为包含“始源——路径——目的地”的运动图式，for的现行意义基本上都是基于这一图式通过隐喻和转喻延伸而产生；而for短语动词则是由动词的意义与for的各种现行意义进行匹配合成而来。关键词：for短语动词；隐喻；意象图式；概念合成；认知语义短语动词是由动词加介词、副词或其它词构成的固定词组［1］，其功能相当于动词，是外语学习的重要组成部分，但由于结构主义语言学、转换生成语言学等对其缺乏解释力，从表面上很难看出这些短语各组成部分的意思，学习者多数只能

3、采用死记硬背的方法，事倍功半，费时低效，因而这些词的学习也成为英语教学的一个难点。幸运的是，认知语言学界通过不懈的努力，为短语动词的研究开辟了新的道路。在国外，Langacker等人用射体——界标理论详细描写了in、over、under、up、doan首先对over进行了意象图式分析，Lakoff对其进行了总结，归纳出了几个主要的意象图式。［3］Lakoff等还用意象图式理论及隐喻理论分析了over、out、in、up、doage-schema），并将其运用到隐喻分析之中。他们所说的意象图式是指人类在与客观外界进行互动性体验过程中反复出现的常规性样式，它既有“意象”的含义，又兼有“图式”的含

4、义。［3］（二）隐喻和转喻理论传统理论认为隐喻和转喻仅仅是修辞手段，而当代认知语言学则认为隐喻和转喻是“我们对抽象范畴进行概念化的有力的认知工具”［2］，“隐喻是通过人类的认知和推理将一个概念域系统地、对应地映射到另一个概念域的结果，抽象性的语义主要是以空间概念为基础跨域隐喻而成”。［3］隐喻的认知基础是“意象图式”，它们来源于日常生活的基本经验，在概念域的映射中起着重要的作用。不同于隐喻，转喻是在同一认知模型中进行的映射，即同一认知模型中的一个范畴被用来代替另一个范畴。（三）概念合成理论概念合成（conceptualblends）也叫概念整合（conceptualintegration），

5、它是一种重要的类似于类比、递归、心理造型、概念化以及框架化等的一般认知操作。在概念合成中，概念结构从不同的心理输入空间投射到一个独立的合成心理空间，形成新的概念。例如在Theyarediggingtheirfinancialgrave这句话中，就存在分别来自gravedigging和financialinvestment这两个输入的投射，其暗含的意思则存在于句中合成的概念里。概念整合网络模型如图1所示。典型的概念整合网络中存在四个心理空间（图1中用圆圈表示）：两个输入空间（inputspace），一个属空间(genericspace)和一个合成空间(blend)。这些空间的建构还要借助于其后

6、隐藏的背景框架。在类属空间里，两个输入空间中的成分选择性地形成对应连接（图1中用实线表示），这种连接方式具有多样性，可以是框架或框架功能间的连接，也可以是表征或隐喻之间的连接。进行概念投射时，任何同属于两个输入空间的结构就构成了类属空间，在概念构建过程中，类属空间中的任何一个元素在两个输入空间中都有相应的一对投射；而在概念合成中，输入空间中的结构又被投射到合成空间中。类属空间与合成空间相互联系，合成空间不仅包含类属空间中所有投射的结构，而且包含一些更加具体的结构，还可能包含一些输入空间无法投射的结构。输入空间向合成空间的投射具有典型的选择性，并非输入空间中的所有结构都会被投射到合成空间。概念

7、合成通常包含三种操作，即组合（position）、完善（pletion）和扩展（elaboration）三个彼此关联的心理认知过程的相互作用产生层创结构(由正方形表示),而层创结构的产生过程就是意义的运演与产生过程。二、For及其短语动词的认知语义研究（一）For的概念意义与意义延伸机制介词for现在多用来表示时间、原因、目的、对象、用途等，这些功能与其他方位介词的概念意义相比则比较抽象，王寅［2］认为，抽象