语文教学中的小组合作学习论文

《语文教学中的小组合作学习论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、语文教学中的小组合作学习论文事业的成功需要交往、需要合作。交往和合作是具有时代精神的主流创造方式之一，也是人的素质发展所不可缺少的因素。随着素质教育的步步深入，小组合作学习的方式逐渐被引入课堂．合作交流已成为学生事业的成功需要交往、需要合作。交往和合作是具有时代精神的主流创造方式之一，也是人的素质发展所不可缺少的因素。随着素质教育的步步深入，小组合作学习的方式逐渐被引入课堂．合作交流已成为学生学习的主要方式。新课程标准把“自主探究、合作交流”也提到了一个前所未有的高度。在语文教学中．许多教师满腔热情地引入小组合作学习但是由于缺乏对小组合作学习精神实质的正确把握和冷静、理智的思考．使小

2、组合作学习往往只停留在表面形式上。下面，笔者结合平时的教学实践和有关教学理论谈几点粗浅的认识。一、要合理分组组织学生进行小组合作学习．首先要做的就是将学生进行分组。分组常采用的方法有两种：学前分组法和临时分组法。1．学前分组法学前分组法就是在合作学习前由任课教师根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、背景等因素进行分组，通常是4人一小组，每个小组中有1名优等生。2名中等生．1名学困生。这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动．让学困生在合作学习中得到锻炼．让中等生在合作学习中得到发挥．让优等生在合作学习中得到表现．最终形成各显其才、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。2．临时

3、分组法、临时分组法就是教师在组织学生进行小组合作学习时．根据本节课的学习内容由学生自由组合．喜欢学习同’一内容的学生或采用同一种学习方法的学生自由组合成一个合作学习小组。这种分组法能有效地调动学生学习的积极性和主动性。二、要精选内容精选合作内容是小组学习得以顺利实施的前提。笔者认为，对于语文课而言，具有合作价值的内容应该具有下面的两个特点：1．内容可具体分解合作学习是以学生互相学习，取长补短，达到共同提高、培养合作精神的目的。因此，那些内容可分解，即可让每个合作成员有明确任务的学习内容比较适合开展小组合作学习。2．内容有探究价值有一定探究价值的内容应该是有一定难度，答案多样，学生感兴

4、趣、爱参与的内容。三、重独立思考合作学习是建立在个体需求的基础上的，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚实的基础，对于语文课中的小组合作学习而言，特别重要的是要给予学生充分的读书时间，以便学生独立思考。四、应分工明确组内成员首先要有角色分工。、一般要求每个合作小组要事先选定小组长，以安排任务，监督进程。其他成员或是发言人，或是辩论员，或是记录入，或是其他的角色。当然，每次合作时的角色也应该是轮换的，以便学生在不同角色的扮演中发展不同的能力。其次是任务分工。有些活动性或操作性强的内容．可根据实际需要给组内成员安排不同的任务。五、应及时指点在学生的小组合作学习中．教IJ

5、币应该是学生合作的引导者．通过师生合作来带动生生合作。实践证明．在学生合作学习前若教师及时指点，提出一些合作要求．如指导学生进行合作学习的步骤，明确合作的游戏规则．将有助于学生顺利开展合作，达到预期的合作效果。合作学习时教师加入某些小组的交流中．则可以及时收集反馈信息，以利于调控合作进程．辅导学生正常开展交流。六、抓全班交流当完成一次小组合作学习后．首先要反馈小组合作的结果．因此要组织全班性的交流。具体组织交流时．一般可以让学生分小组汇报，也可以由教师指定那些在检查中发现的持有典型问题或不同意见的学生进行交流己另外，教师应及时发掘学生在汇报交流过程中反映出来的一些“语感培养点”，让学

6、生在读读、议议、辩辩、演演中发展自己的语言能力。七、重激励评价对小组活动进行评价时可以采取小组自评和组与组互评相结合的形式。在教学中可以经常性地评比最佳小组．或以推出小组发言人的形式，激励所有成员主动承担责任．使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的学习方式之一．是符合时代进步和发展的学习形式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。作为教师，我们要充分发挥主导作用，把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习．让小组合作学习真正从形式走向实质。