普遍联系教案自己

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1、世界是普遍联系的教学目标：知识目标：能力目标：情感态度价值观目标：教学重点：教学难点：教学时间：教学过程：【导入新课】：【叙述】说实话，我们能走到一起，真是“有缘千里来相会”。你们想过没有，茫茫人海中自己究竟认识多少人？     统计你认识的同学、老师、亲戚，以及通过其他方式（如QQ、MSN、Email、Blog、Linkin、BBS等）可以结识的人数。结果是150人左右，这就是你的人际网络。【问题】你还有没有特别想结识、但还没有结识的人？怎么才能如愿以偿？【叙述】我告诉你：在正常的人际交往条件下，你和任何一个陌生人之间所间隔的人

2、不会超过六个。也就是说，最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人。【活动】我们用数学方法来验证一下。向你的人际网络发出“我想认识刘翔”这个信息，可能覆盖多少人？   如果你的人际网络是150人的话，通过6个人的人际关系网络可能达到的人数是150的6次方，等于11390625000000，即1.139*10的13次方（约10000亿）。     即使消除一些重复的节点，这个数字也远远超过整个地球人口65亿的若干倍。13   【叙述】这就是“六度分隔理论”，是一位专门从事社会心理学研究的科学家发现的。   【投影】社会心理学家认为：世

3、界上一个个独立的人，通过自己的关系纽带互相交织，继而形成一张庞大复杂的人际关系网。   【问题】它对我们从哲学上研究事物的联系有启发吗？其实能启发哲学思考的不仅有社会心理学，还有大气物理学。著名的“蝴蝶效应”就说明联系在自然界同样广泛存在。   【投影】社会科学家和自然科学家分别以社会和自然为研究对象，他们的研究结果表明：社会中人和人相互联系，自然界中无机物有机物、动物植物也相互联系。你们想一想：   社会和自然之间是否存在联系？   社会和自然组成客观世界，它和主观世界之间是否存在联系？   客观世界和主观世界共同构成“整个世界

4、”。   【叙述】哲学把整个世界作为研究对象，具体科学只是研究整个世界的某个领域或局部。   【问题】如果从哲学的角度，对事物的联系进行总结和概括，能得到什么结论?   ·任何事物内部各部分、要素相互联系（内部联系）   ·任何事物都和周围其他事物相互联系（外部联系）   ·整个世界是相互联系的统一整体   【问题】内部联系和外部联系的划分是一成不变的吗？   内部联系和外部联系可以相互转化。只是由于空间和范围的不同才有了内外之别。   站在哲学的高度看世界，我们会发现：任何事物都处在联系之中，事物的联系广泛存在。我们把联系的这一

5、性质称之为“普遍性”。 【投影】事物的联系具有普遍性   社会学家只是把人与人的联系想象成“人际关系网”；而哲学家眼中的“网”包罗万象。13    【投影】“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面……”   【问题】不仅如此，恩格斯的话还揭示了联系的实质，就是“相互作用”的关系。这种相互作用既存在于事物之间，又存在于事物内部。【投影】联系是指事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系。（一）、联系的普遍性学生自读课本，完成

6、探究活动一并展示课堂探究：你能说出实际生活中事物相互联系的事例吗?探究提示：例如，我们的身体健康与学习之间的联系等。(同学们可结合自己的实例回答。)学生自读课本，思考并归纳联系的含义及联系的普遍性的表现、要求。学生展示1、联系的含义所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。2、联系的普遍性（1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（2）任何事物都处在联系之中。每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（3）世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。◇补充：联系具

7、有普遍性，并不意味着任何两个事物之间都具有联系，还应明确事物之间的联系是有条件的。3、联系的普遍性的要求要求我们用联系的观点看问。13n（2009海南卷）网络已经渗透到当今社会生活的方方面面。某中学高二（2）班的同学以“网络与生活”为主题，开展综合探究活动，同学们通过走访、上网、咨询、查阅等途径获得如下信息：n信息一网络经济国家工商、物价、卫生、农林等部门通过网络与遍布全国各地的检测点相联，及时掌握信息，对大宗物资储备、工农业产品价格波动、疾病防治等实施监控。众多企业通过网络在国内外建立了技术研发、市场调查、产品销售和售后服务的体

8、系。当今，网络购物、网络教育、网络服务、刷卡消费等已经走进百姓生活。据统计，2009年“五一”三天假若里，某地居民跨行刷卡消费额达7.7亿元，比去年同期增长45％。n信息二网络与政治公民可以通过网络发帖子、留言、在线交流等方式，就教育、医疗、住房、