从制度管理走向人本管理的思考

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1、从制度管理走向人本管理的思考.L.编辑。从制度管理走向人本管理提及学生管理，校长们谈得较多的是如何建立各项规章制度，用制度管人。这当然是必不可少的，但是校长对学校的管理，主要是通过对教职工的管理来实现的。一般情况是：校长管理教职工，教职工管理学生，即校长教职工学生。这是一个由人　　从制度管理走向人本管理的思考.L.编辑。从制度管理走向人本管理提及学生管理，校长们谈得较多的是如何建立各项规章制度，用制度管人。这当然是必不可少的，但是校长对学校的管理，主要是通过对教职工的管理来实现的。一般情况是：校长管理教职工，教职工管理学生，即校长教职工学生。这是一个由人从制度管

2、理走向人本管理提及学生管理，校长们谈得较多的是如何建立各项规章制度，用制度管人。这当然是必不可少的，但是校长对学校的管理，主要是通过对教职工的管理来实现的。一般情况是：校长管理教职工，教职工管理学生，即校长教职工学生。这是一个由人人人构成的管理系统。在这个以人为中心的管理系统中，校长管理行为作用的重心是人，是活生生的具有七情六欲的人。校长管理对象的情感性，决定了校长管理行为的情感性。所以，单靠制度管理是远远不够的，还必须以人为本，用人文精神管理教师，以情感人。校长要善于把建章立制的硬管理同人文精神的软管理结合起来，既管且理，重管更重理，实现由制度管理向人本管理的

3、转变，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。就此，谈谈自己粗浅的看法。　　一、校长要以高尚的人格来影响带动教师　　人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给校长带来巨大的影响力。孟子曰：以德治人，心悦诚服也。因此，校长必须具有令人信服的思想品德修养。我担任校长以来，坚持严于律己，以身作则。凡要求教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。即使看见地上一片纸屑，我也当着师生的面捡起，以此来带动影响全校师生。坚持公正无私，不带偏见地、平等地对待每一位教师。特别是在分配工作、考核评

4、优、晋级升职等教师关注的敏感问题上，一视同仁，不搞厚此薄彼。我事先制定并提出标准或准则，交由行政班子或全体教师讨论统一后再实施，以同样的标准来衡量每一位教师的责能勤绩等方面的情况，使整个教师群体有一种大家都是自己人的感觉。孔子曰：其身正，不令而行。实践证明，只有具有高尚人格的校长，才能使教职工内心信服而自愿接受影响，才能确立起稳固的权威，有效地领导管理好学校。　　二、校长要善于营造一个民主宽松的工作环境　　教师是学校的主人，办好学校，教师是关键因素之一。随着时代的发展，社会的进步，教师的对民主的要求越来越高越来越迫切。他们最不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管

5、理，也不喜欢领导不负责任，让教师我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风，为学校创设出一种民主和谐宽松的环境，大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。作为校长，要因势利导，尊重教师的民主权利和愿望，自觉接受教师的批评和监督。我在班子内部，坚持民主集中制原则。凡重大问题，都经班子成员充分酝酿协商，发挥每个班子成员的聪明才智，集体讨论决策。决策之后，分头实施，各负其责。在学校管理上，坚持教代会制度，认真听取教代会代表对办学的建议和意见，让代表参与到学校管理的工作之中，使他们感受到自己是学校的主人。坚持校务公开制度，凡是应公开的内容都向教师公开

6、。特别是学校预算外经费的收支情况，定期向教代会报告，使代表们心里明明白白。在教改实验上，坚持百花齐放，百家争鸣的方针，允许发表不同的意见和看法。在平时的工作中，坚持倾听不同的意见，甚至是反对的意见，念人之功，容人之过，不抓辫子，不打棍子，不给教师穿小鞋，让教师工作有安全感，进而努力工作。正因为学校民主氛围比较浓厚，所以能做到心往一处想，劲往一处使，在创建省示范小学，开展指导--自主学习教改实验，接受市教育督导评估活动中都能取得优异的成绩。　　三、校长要知人善任，人尽其才，充分发挥每个教师的积极性　　古人云：士为知己者死。这是中国知识分子的传统的价值取向。当前，社

7、会正处于转型时期，教师的价值取向、道德观念发生了多元变化，知人善任就显得尤其重要。知人善任，重在知人，难也在知人。知人的过程是一个双向了解、双向交流的过程。校长要知教师，教师也要知校长。知人要知心。校长要放下架子，对教师主动关心，坦诚交心，教师才能对校长付出真心，对学校树立信心。校长通过谈心、交心，达到知人、知心，从而把广大教师凝聚在校长（领导群体）的周围。知人的目的是善任。尺有所短、寸有所长。校长应根据教师的学识个性、爱好特长、能力水平，合理配置，优化组合，人尽其才，整体高效，最大限度地发挥每位教师的聪明才智。我校在教师调配时，首先征求教师的个人意见，尽可能把

8、教师的个人意愿同工作需要