浅谈“一物多玩”促进幼儿全面发展

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1、浅谈“一物多玩”，促进幼儿全面发展《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”蒙台梭利曾强调指出：“体育不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。”可见，多样的体育器械是幼儿户外活动的有力保障。农村幼儿园受自然条件、经济、意识等方面的制约，没有条件给孩子提供充足的户外玩具和器械，我们根据幼儿年龄特点探索一种器械的多种玩法，使“一物多玩”发挥最大教育价值的能力。一、“一物多玩”激发幼儿探索兴趣苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，

2、就是希望自己成为发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”幼儿喜欢活动，游戏材料是激发幼儿积极性的最基本的前提，只有以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能维持幼儿的兴趣，才能让幼儿在快乐中学习与运动。首先，选择幼儿感兴趣的器械。器械的多功能性，安全性，可变性、可重组，蕴含着多种多样的玩法，充盈着丰富的探索空间。如球、呼啦圈、绳、泡沫、沙包、轮胎、分盘、尾巴等，都是可以创造性的老器械新玩法。我们在熟悉各种活动器械的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。我们用“呼啦圈”练习跳圈，引导孩子玩开火车，抛圈、绕圈、荡圈、钻圈、踩圈、转圈等一

3、系列新颖的玩法。开展泡沫运动，“我们可以把泡沫当做垫子听教师讲课？”引导孩子在平放的垫子上玩出各种垫上动作的同时，问：“除了把垫子平放在地上玩，还可以怎么样玩？”引导孩子泡沫板垒高叠放，玩出各种翻爬、跳、跨栏的动作；引导孩子滚轮胎，跳轮胎，钻轮胎，抬轮胎，不同的玩法发展了不同的动作和能力，在鼓励幼儿一物多玩的同时，用暗示启发或共同参与的引导方法，帮助幼儿创造出更多的玩法。教师是幼儿学习的引路人、点拨者，教师没有直接教给孩子一些玩的方法，只是抛出了几个关键性的问题，但每个问题，都调动了幼儿继续主动参与活动的动力。激发了幼儿强烈的探索欲望，培养了幼儿的探索精神和探索能力。二、“一物多

4、玩”培养幼儿发散思维幼儿的创新意识与创新能力在幼儿的一日活动中皆能培养，体育活动中也能充分的培养，特别是在一物多玩中，尤其能够体现。我们小班体育活动就是一物多玩，因此在每周的活动中，我们都注意让孩子自己玩，玩出花样。教师在选择器械中应根据幼儿年龄特点选择户外玩具器械。活动中，或设计丰富生动的游戏，或赋予有趣的情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料都“活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”，使孩子们在自己感兴趣的活动中，充分体验着快乐。一物多玩活动的前提就是所选的材料要可变化、可重组，蕴含着多种多样的玩法，充盈着丰富的探索空间。为激发幼儿对

5、体育活动的兴趣，我们要求家长为幼儿都做了一个布飞盘，并引导幼儿不断创新玩法，飞盘用海绵做芯，外面包上了色彩、图案各异漂亮花布。柔软鲜艳的布飞盘一下吸引了孩子们。户外活动时，他们双手握着飞盘，在胸前转动，嘴里发出了嘀嘀声。小司机开着小汽车、出租车、公共汽车，玩得可开心了。孩子们不断地用自己的经验和方式玩着飞盘，顶着、夹着、踩着、抛接着……游戏中虽然使用的是一种玩具，但由于游戏内容的运动量有所调整，孩子们仍然体力充沛，玩得兴致勃勃。通过对飞盘游戏价值的挖掘，我们提供给孩子们的飞盘能走着玩、跑着玩、跳着玩，也能在平衡游戏中玩。能发展孩子的不同动作，也能调整孩子的运动量。看着孩子们对我们

6、改制的玩具爱不释手，作为老师，我们心里充满了满足感。一个简单的布飞盘，在小班的孩子手里就可以玩出那么多的玩法，在孩子动作协调发展的同时也是他们的创新能力与创新意识得到了发展。确实让幼儿在活动中进行了探索，不仅身心得到了健康发展，同时师生互动，增强了师生之间的感情，从中得到了心理上的快乐，使幼儿能与自己愿望进行游戏活动。例如，“小兔拔萝卜”等游戏运用的就是一个用海绵做成的大萝卜，而由于每次游戏角色、情景不同，大萝卜不仅让幼儿的视觉给了相当高的分数，还使幼儿尝试了多种玩法，并不断带给小朋友一次次新的快乐。随处可见的报纸，或团成纸球，或搭成山洞；可以迎风跑，还可以变成纸棒跳过来跳过去。

7、又如幼儿日常生活中经常能接触到的靠垫，也是一个非常有趣的活动材料。幼儿通过尝试，想出了多种玩法：把靠垫摆在地上当“石头”玩跳跃游戏；夹在腿间当“袋鼠”跳；顶在头上当“飞机”练习平衡；抛到空中玩抛接游戏；放在背上当“小乌龟”练习爬……在广阔的创造空间中，幼儿的发散性思维大大得到提高，并在积极自主的活动中，充分体验了活动的快乐。三、“一物多玩”开启幼儿创造能力创造是素质教育的核心，创造性是人的一种最保贵的高品位的素质。理想的创新教育应该使每一个受教育者的创新精神、创新能力、创新道德都