自信的课堂论文

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1、自信的课堂论文自信，是走向成功的伴侣，是战胜困难的利剑.自信是扬帆远航的船，纵然孤帆远影，也定能乘风破浪；它是原野上巍然屹立的劲草，即使疾风瑟瑟，也依然傲然挺立。自信的人生总是最精彩的，它体现在我们生自信，是走向成功的伴侣，是战胜困难的利剑.自信是扬帆远航的船，纵然孤帆远影，也定能乘风破浪；它是原野上巍然屹立的劲草，即使疾风瑟瑟，也依然傲然挺立。自信的人生总是最精彩的，它体现在我们生活的方方面面：自信地微笑、自信地走路、自信地交流、自信地的面对问题、自信地解决问题等等。今天我想从一个很小的切入口与大家聊聊自信这一话题，那就是自信的课堂。自信的课堂包括两个方面，自

2、信的老师，自信的学生。一般情况下，老师都很自信，在此，我与大家着重谈谈怎样在课堂上培养自信的孩子。下面我要谈的这几点非常的细微，甚至可以说是微不足道，但却是我目前正在思考并在我的课堂上努力实施的，不一定很正确。一、自信地举手怎么会想起这一点，刚接了一年级的班，面对的是一张张陌生又生动的脸，我努力想在自己的课堂上让每一个孩子都有均等的发言机会，上课时我总在教室的各个角落寻找高举的小手。可有一只小手总是很快地跃入我的眼帘，在我的眼前挥之不去，那双稚嫩的眼睛总是盯着我，他似乎在跟我说：老师，我会说；老师，我来回答。虽然他的发言并不精彩，可我总是一次又一次地把发言的机会

3、让给他。为什么呢？那是自信的手吸引了我，坚定而有力；那是好学的目光吸引着我，专注而有神。我让孩子们轮流观察同学们举手时的神情，大家发现同学们举手的姿势真是千姿百态，有的……有的……，最后让小朋友说说最喜欢谁举手的姿势，为什么？有的说这样有精神，有的说这样好像有非常好的主意要告诉大家，这样老师会经常请到他……最后大家一致认为：像一样举手，手指伸直并拢，(手指不能弯曲)身体坐正，可以伸长手臂，可以……目光要跟老师交流，眼睛要会说话。我还告诉小朋友这样举手特自信。现在小朋友举手发言时我常常说：谁举起了自信的手，老师先请他回答。慢慢的，我想小朋友一定在举手这一环节上会有

4、新的变化。二、加快朗读、说话的节奏一年级小朋友说话、朗读的速度慢，齐读时更揪心。这种现象其实高年级也存在。试想：一个说话拖拖拉拉，站得慢，说得慢，甚至不停地重复某个字或某个词语，不时穿插“啊、恩”的同学，能自信吗？这样的孩子传递给他人的信息是害羞、胆怯、不自信，不大方。心理学家告诉我们，借着改变姿势与速度，可以改变一个人的心理状态。他们说：你若仔细观察就会发现，身体的动作是心灵活动的结果。那些遭受打击、被排斥的人，走路都拖拖拉拉，完全没有自信心。也就是说，速度与自信是有一定关系的。因此让孩子加快说话的节奏、教孩子干脆利索地做事是培养自信的重要一面。我们低年级从说

5、一个词一个句子开始，（如读：桌子、吃饭、台灯、空调）。齐读时我跟小朋友一起读，让他们跟上我的语速，开始会很乱，快慢不同，42位同学有10多个节奏，不过一次又一次的训练，学生会慢慢跟上老师的语速。发言时，我要求孩子快速站立，用立正姿势，马上回答问题；写作业时，我让孩子迅速打开作业本，握好铅笔准备写字；放学时，我就规定小朋友整理书包的时间……我们想：一个说话条理清晰，节奏明快的，做事干净迅速的的孩子一定是个自信的孩子。三、老师要提高音调为什么会想到这一点呢？其实我们每个老师都在不停地提醒孩子们上课发言声音要响亮，自己也一遍又一遍要求孩子，甚至说出许多让孩子心服口服的

6、理由，想出许多激励的办法来鼓励学生大声回答问题。可孩子们的表现总不如人意，这节课发言响亮了，过几天音量又低了，反反复复，收效甚微。一次偶然间听到隔壁的班级同学们在朗读，声音很响亮，很干脆。我便一次又一次地观察思考，突然间有了新的感触：那是他们的老师上课说话的音调比我高。是呀，老师给学生定的说话的音调高了，小朋友说话的音调自然也高了。音调高了，相对来说音量就大些。我们来试试：比如师生问好（……）,明显地，第一种问好，感觉没精神，懒洋洋的，提不起劲头；后一种师生问好，精神振奋，洋溢着热情、自信，一种激情。说到这里想到许多名师上课，他们来激情，音调自然高了，学生的回答

7、也就响亮了。同样的学生在名师的课堂就变样了。所以我们老师上课，提高几度音高，给自己一些激情，孩子们就会被你感染，发言也许会响亮些。四、给孩子表现的机会那些经常上舞台的孩子特别的自信，那是锻炼的结果。因此，课堂上我会设计许多让孩子们表现的机会。如：我会让一批又一批的孩子上台听写音节，孩子们都想把自己的字写到黑板上，找找当老师的感觉；我会让孩子们读音节大PK,让他们找一个比自己能干的小朋友比赛，体会比赛的紧张激动；我会让孩子们把自己写的最漂亮的一个字展示到视频上，让他们体会成功的喜悦。当然孩子的表现离不开鼓励，在鼓励声中成长起来的孩子一定是自信的。关于如何鼓励孩子这

8、一点我就不多说了。以上这