论文《自信》

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1、自信一培养幼儿成功的钥匙生活中每个人的成长都不是一帆风顺的，面对困难、迎接挑战时，自信往往是获得成功的一把钥匙。因此，从小对幼儿进行自信心的培养，使其具有良好的心理素质，就显得尤为重要了。众所周知，聪明、活泼、漂亮的孩子人见人爱，在幼儿园里常常是老师的小助手。他们每天都能获得喜悦和成功，变得更加自信而聪明。有些孩子就缺乏自信，认为自己干什么都不如别人，自卑感强，成就愿望就低，就显得消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废，那如何来培养幼儿的自信心呢？一、相信幼儿，赏识幼儿，循序渐进地培养幼儿的自信心幼儿时期是各种能力初步发展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依，所以幼儿期自信心的建立对他人生

2、的成功起到关键的作用。所以必须从孩子的点滴进步中给予表扬和鼓励，相信孩子并让其完成自己力所能及的事，让幼儿体验成功的快乐。而不要指责他们，不耍过分的溺爱他们。应该鼓励和相信幼儿，幼儿自然会产生自信，也使勇气和胆量随之而来，什么也想干，实践出真知，干多了意识就得到发展和提高，使幼儿走上了良性发展的轨道。著名心理学家阿德勒曾指出：有自卑感的幼儿缺乏积极性，不甘提出自己的见解，惧怕尝试新任务，这无形中就给幼儿上了枷锁。幼儿做错了事或面临困难时期，应想方设法给幼儿更多的自信心和鼓励，使幼儿懂得失败了并不意味着再也不能做和不能成功了。二、积极的评价与反馈是发展自信心的重耍教育手段幼儿自我意识的特点之一就

3、是他律性。年龄越小的儿童受成人评价的影响越大。特别在幼儿心口屮有威性的成人与同伴，他们的语言有着及其深刻的影响。几乎可以说，儿童是通过别人的眼睛來认识自己的，有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情感、行为起着持久、深刻的作用。我们曾经问过一个幼儿：“你知道自己有什么长处，有什么优点？”他们说「没有长处，也没有优点。”我感到非常惊奇时，幼儿沮丧地加了一甸：“我经常受到老师的批评。”这说明教师只有批评，没有肯定，使幼儿感到自己一无是处。我们鼓励孩子,不仅仅表明了我们的信心，同时也坚定了孩子的信心，当然对我们来说，应该懂得肯定和鼓励的艺术，即肯定和鼓励应该是适当的、具体的、有根据的。三、大胆放手让幼儿

4、进行实践相信是培养幼儿口信心的先决条件，但要让幼儿真正建立起口信心，只鼓励是不行的,还要通过幼儿的具体活动进行培养和建立，幼儿往往会表现出非常强烈的独立意识和自主的愿望，样样事情都想自己來。这就要事实给予发展空间，满足自我发展愿望，放手让幼儿做力所能及的事，老师和家长给予正确引导帮助，是他们获得成功的快乐，幼儿的口信心自然而然的建立起來了。女恥不合实际地教幼儿做这做那，一味让幼儿做力所而不能及的事，幼儿总会尝到失败的感觉，也不可能让幼儿建立自信心。四、安抚幼儿失败的情绪虽然，每个人在生活屮都免不了遭到失败和挫折，对于儿童来说，失败往往是他们自信心建立的杀手，经常失败会使孩了怀疑自己的能力，看作

5、是自我的“无能”造成的。不敢再次尝试新的挑战，他们容易放弃努力，丢掉或改变日标。作为老师，要正确对待孩子的失败，要认识到任何一个小朋友都会有失败的时候，孩了口己也不喜欢失败，他们往往把失败看作是偶然的、客观的原因造成的，认识到失败是正常的，保持了口信心，继续努力去尝试，战胜困难。五、在其他游戏和故事中建立幼儿的口信意识我们经常设计一些能发展孩了自信心的小游戏。如教师和孩了展开比赛，在一分钟Z内看谁说出“我能行”的事例多，引导孩子意识到人人都有长处和短处，而自己在一些方面是聪明的，是引以为豪的。教师可通过给孩了讲伟人克服困难、战胜挫折最终取得成功的事例，来使孩了认识到失败从来都不可避免，关键是在

6、失败后能从新尝试。建构游戏是一种富于变化的游戏，而游戏屮有些孩子往往由于主观需要与现实的矛盾而产生心理冲突，从而表现得消极、被动、胆小、成就愿望低。这样原能够完成的建构任务，也会半途而废，久而久Z,这种心理定势定为阻碍幼儿的心理健康。为此，让•幼儿在游戏中勇敢地面对现实，克服自卑，增强对自我的客观认识，是游戏成功的根本，也成为我们探索的首要问题。我们首先为幼儿提供了多种建构积塑，自制材料让幼儿摸索各种材料的多种使用法，如采用“铺路”的形式，引导不同年龄的幼儿学会铺平和延长的技能如：小班幼儿学习铺马路，造围墙等，用搭建“幼儿园”、“儿童乐园”等，引导幼儿学习围合技能，搭凳子、大门、大桥等激发兴趣

7、，引导幼儿掌握建构的基本技能。再次，每当老师和孩了一起游戏时，很注意口己的言行，尽可能使举手投足都使幼儿感到口己是与老师平等的、受重视的。我们用亲切的微笑驱散孩子的自卑、用信任的目光消除孩子的胆怯、用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步、用赞赏的话语肯定孩子的成功。《纲要》屮指出“儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的建构者。教师是儿童的探究活动的支持者和引导者。”