浅谈创建信息技术和谐课堂的几点做法论文

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1、浅谈创建信息技术和谐课堂的几点做法论文构建和谐高效课堂是近几年来一直提倡的教育教学理念，如何在课堂中达到和谐高效、提高课堂效率也是自己一直在探索研究的问题。课堂教学是提高教学质量的核心所在，如何最大限度地在初一信息技术教学构建和谐高效课堂是近几年来一直提倡的教育教学理念，如何在课堂中达到和谐高效、提高课堂效率也是自己一直在探索研究的问题。课堂教学是提高教学质量的核心所在，如何最大限度地在初一信息技术教学发挥课堂教学的作用，提高教育教学质量，提高学生的信息素养，是一个值得信息技术教师思考的问题。通过几年来的初一年级的信息技术教

2、学，自己有一些不成熟的做法和体会，一起与同行们探讨一下。1.从自己做起，更新观念，明确信息技术教师应充当的角色以往的传统教学模式中，教师一直扮演着知识的“传道、授业、解惑者”。在整个教学活动中，教师有特有的权威性，和自己的中心位置，学生要围着教师团团转。而当今社会，处在信息时代，市场经济时期，学生获取信息和知识的来源很多，甚至多于教师，这就要求教师要正确认识、摆正自己的位置，放下姿态，真正地提高认识，才能提高信息技术课的效率。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，充分地把学生的主体地位还给学生。而，教师的角色应该是整个教

3、学活动的设计启发者、导学助学者、评价激励者。1.1设计启发者；通过教学设计优化课堂，提高教学效果。精心地准备好每节课，注意挖掘教学中的重难点，并做好课堂设计。比如：在讲“word的表格”制作中，我就是以贴近学生生活的“值日表、课程表”来进行导入环节，激发了学生兴趣，又让学生觉得学有所用，学而有用，然后，就会很自然在整个教学环节中做好每一步学习任务。在“搜索信息”一节中，以帮助同学解决生活中的难题入手，激发学生兴趣的同时，又让学生体会中“学为所用”和“助人为乐”的乐趣，可以在这样的喜悦中很好地完成本节课学习任务。1.2导学助学

4、者；帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法；启发学生积极思考，活跃学生思维，培养学习兴趣。在每节课的学习任务的设计中，都精心准备了跟本节内容紧密相关的“帮助”内容，以“助你学”、“伴你学”等的样式出现，让学生在自主学习中，遇到困难时，可以找到解决困难的钥匙。1.3评价激励者；教师可通过评价对学生具有导向、激励作用，帮助学生确定努力方向，。对学生树立自信心，发展能力具有十分重要的作用。开学第一节课，为每个学生准备了本学期的“评价量表”，每节课的学习活动结束之后，让学生自评、同学之间互

5、相评价来完成对自己学习任务完成情况的评价。通过评价，激发了学生的学习动力，每个学生，都想自己的每节课都是“优”。在老师评价栏目，教师也及时地把自己的评价给学生，并加上一些鼓励的话语，如“你真棒！”，“完成的很好”等等，更激发了学生学习的热情。除此之外，在课堂教学中，还应该注意下面两点：一是要善于挖掘教材中的情感因素，每节课都是以良好的情绪，饱满的热情去上，把笑容、精神、激情带进课堂，最大限度地来宽容、理解、善待、关爱每一个学生。努力把每节课都当作一节优质课来上，不要将不好的情绪带到课堂，影响到课堂质量。二是要注重好课堂语言的

6、艺术性。教师要用明白的话去讲学生不明白的道理，还要尽量用学生愿意听的话去讲学生不明白的道理。优美的语言是优化课堂环境的润滑剂，师生双方在融洽的和谐的课堂环境中完成交流，不要自我陶醉，自说自话，而忽略了学生的存在。2.注重构建和谐高效课堂，充分体现“以学生为本”的理念2.1充分了解和认识学生，做到心中有数；开学的第一节，为每个学生准备一张：“调查表”。通过调查，了解了学生小学时期的信息技术掌握情况：学过哪些知识？参加过何种比赛？对哪方面的知识比较感兴趣？家中有无电脑？想参加那种兴趣小组等等。掌握了这些信息之后，对学生小学学段的

7、信息技术情况有了一个整体了解，更加明确了今后的教学方向；对学生感兴趣的内容，可以作为将来新授知识导入的切入点；对有特长的学生，可以考虑将他们作为小组协作的组长人选。2.2重视学生的主体作用，构建高效课堂，提高课堂效率；利用课堂教学促进学生发展必须做到课堂上要提高学生的参与度，要形成充满生机和谐的课堂教学氛围。①我的课堂先把学生根据事先的调查和了解做好分组，达到最好的优化小组结合。②学生上课的气氛是轻松与和谐的，在教师的适时引导下，学生可以自学、交流、讨论、思辩。③充分发挥小组长的作用，做的好的，做的快的同学，可以下位帮助学习

8、过程中有困难的同学，形成了“兵教兵”的良好氛围，④教师只需要要整体把握课堂走向，在重点知识点处加以指导即可。⑤重视培养学生的演示纠错能力；对易出错问题，采用学生演示指导的方法，由先完成的学生用自己的学生机进行演示指导，这样做，即提高的学生的注意力和理解力，又提高了演示学生的思维表达能力，让