《积累与运用（一）》教学设计之一

《《积累与运用（一）》教学设计之一》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《积累与运用（一）》教学设计之一！　　教学目标　　　1?复习巩固汉语拼音，读好轻声。　　　2?复习学过的生字词，练习词语归类，主动积累词语，丰富语言。　　　3?激发学生识字兴趣，提高自主识字能力，培养学生阅读兴趣。　　教学重点　　　激发学生识字兴趣，积累词语，发展语言。　　教学准备　　　师：多媒体课件，歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》磁带，录音机。　　　生：课前做好一张生肖卡。　　教学时间　　　2课时。　　教学过程　　一、普通话乐园　　　　师激趣引入。　　　　师：孩子们，想说得一口流利动听的普通话吗？那首先就得读准每个字的读音，尤其是轻声的读音。　　　　ｄāｎ

2、ｙǒｕｚｈēｎɡｑíｎɡｍｅｋàｎｔóｕｚǐ　　　1?多媒体出示：“丹”、“友”、“筝”、“情”、“么”、“看”、“头”、“子”单字及其音节，比比谁能准　确地读出它们的字音。　　　2?多媒体出示以上字的轻声词，观察以上字的音节有什么变化（变成轻声）。能读好这样的词吗？　　　3?生自由尝试。同桌或小组内读一读，听一听，互相帮助，比较体会轻声的读法。　　　4?多形式检测。指导读好轻声，体会轻声的字由原调到轻声的变化。通过个别抽读、小组读、开火车读等形式检测，师适时个别纠正，指导。　　　5?大胆尝试。　　　　　师：孩子们，这样的轻声词你能读好吗？　　　　

3、　多媒体出示以下词，让学生试一试怎样读：想ｘｉǎｎɡ一ｙｉ想ｘｉǎｎɡ、看ｋàｎ了ｌｅ看ｋàｎ、走ｚǒｕ得ｄｅ快ｋｕàｉ、提ｔí着ｚｈｅ走ｚǒｕ。　　　6?师小结：　　　　轻声的读法，是普通话训练的一个重要内容，说好它，可以使我们的语言变得活泼、亲切、动听，孩子们在今后的学习中，要注意读好、说好轻声。　　二、认读大比拼　　　　将学生分为四个组进行识字、读词比赛，集中学习二、三、七题。　　　　师：汉字娃娃是我们最忠实的学习伙伴，今天它带着一群字词想考考大家，有信心吗？分组比比看哪组最棒。　　　1?多媒体出示“你还认识我吗”的词语。　　　　（1）生自由

4、认读。　　　　（2）小组内互读检测，选出一名最棒的参加班上评比。　　　　（3）每组派代表比读、齐读。　　　　（4）发展语言：你最喜欢哪个词，能用它练习说话吗？　　　　　　　抽学生回答，在学生说到相关词时，教师适当引导学生了解大意。　　　　（5）记一记，积累美的词语。　　　　　　师：把你最喜欢的词语用自己的方式赶快记一记吧！　　　　　　生：自主识记。　　　2?多媒体出示“分一分，写一写”。　　　　（1）师：刚送走一批词宝宝，这儿又有一批词宝宝赶来和咱们见面了，来打打招呼吧。（小组轮读）　　　　（2）小组合作，按提示把这些词语分类。　　　　　　　师：这

5、些词宝宝呀，它们来自不同的家族哟，请你根据提示把它们送回各自的家族好吗？比比哪组最快、最准确。　　（师对困难的同学予以指导）　　　　（3）分组分类汇报，并说说分类的理由。　　　　（4）分类读读这些词语，每组试着再举2个例子。　　　3?出示“自主识字园地”。　　　　　师：前面的比拼真激烈呀，孩子们不分胜负，有些前面见过的汉字宝宝被困在小熊吹的泡泡里了，只要你读准字音，　击破泡泡就能救出它们，看哪组救的汉字宝宝最多，赶快行动起来吧！　　　　（1）多媒体生动出示“自主识字园地”，小熊吹泡泡困住字宝宝的情景图，分组自主识字，组内交流自己认识的字。　　　　（

6、2）小组轮流认字击破泡泡救汉字宝宝，看一看哪组救得多。　　　　（3）对识得多、识得好的小组予以表扬、鼓励，提高生自主识字的兴趣与能力。　　三、快乐阅读与积累　　　　师：刚才的比拼紧张、有趣，现在我们来轻松一下吧，老师送给大家一首动听的歌，好吗？　　　1?学习“读读唱唱”。　　　　（1）师播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，生边欣赏边休息。　　　　（2）这首歌好听吗？它是由一首好听的儿歌编成的，我们一起来学学吧。　　　　　　　生：借助拼音自读儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》，思考儿歌讲了一个什么故事。　　　　（3）抽学生朗读、汇报。　　　　（4）指导学生有感情地朗读，在读

7、中感受儿歌的语言美，体会蜗牛的可爱。　　　　（5）跟着录音机学唱歌曲，想象情景，动作表演，感受学习的乐趣。　　　2?师：欣赏完一曲动听的歌曲，这儿还有一首好诗等着大家来读读记记呢？出示《江行无题》。　　　　（1）指导学生观察图画，教师描述诗的大意，并介绍诗人概况。　　　　（2）生借助拼音自主朗读古诗。　　　　（3）指导学生朗读，读出节奏美、意境美，重点读好“一夜梦中香”，体会诗人对家乡的爱，对家乡的思念。　　　　（4）多形式背诵。　　　　　　　以自背、互背、比赛背等形式，引导学生用自己喜欢的方式把这首诗记住。　　四、实践大舞台　　　　师：孩子们，我

8、们已经学了一年的语文了，