《积累与运用（三）》教学设计之一

《《积累与运用（三）》教学设计之一》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《积累与运用（三）》教学设计之一！　　教学目标　　　1、练习用学过的偏旁进行归类写字。　　　2、复习巩固本单元学过的生字，积累用这些字组成的新词语，提高自主识字的能力。　　　3、练习用字拓展组词语，学习用词语写句子。　　　4、自读关于环保的古诗和有关科技的小诗；感受动物母子情深，提高保护鸟类的自觉性；感受上网的乐趣，培养自己对科学的兴趣。　　教学准备　　　教师：相关的偏旁卡片、词语卡片。《鸟》、《上网》的CD。　　教学设计参考　　一、写出带有下面偏旁的字　　　1、学生自己独立写字。　　　2、学生写的时候，教师可以巡视，表扬写得多的同学。　　　3、教师可以在黑板上收集一下大家组

2、的字，再读一读。　　二、你还认识我吗　　　1、自己读一读这些词语。　　　2、同桌互相读一读，听一听。　　　3、找一找，哪些字是个单元学过的。　　　4、大家一起读一读。　　　5、教师鼓励同学们会用这些词语说话、写话。　　三、读一读，涂一涂。　　　1、读一读，不一定要记住。　　　2、把积累词语、认识事物与培养学生良好行为习惯紧密结合。做得多的同学应该得到表扬，但是要注意避免不真实的填涂，鼓励同学们要实事求是。　　四、照样子组词语　　　1、自己用“话”和“爱”字组词语。　　　2、教师可以让学生先口头说一说，打开思路，再写。　　　3、如果有不会写的字可以用拼音代替，关键是学会运用这些

3、字。　　　4、用“爱”字组词语时，不应限制儿童的思维，如果出现“爱情”、“爱人”等词，不应否定或指责。　　五、照样子写一写　　　1、先读一读句子。　　　2、照样子自己组词语组句子。　　　3、同桌互相批改、交流。　　　4、鼓励学生把自己认为写得好的句子念给大家听。　　　5、也可以鼓励学生口头组词造句。比一比谁说得多，说得好。　　六、读读背背　　　1、根据拼音自己学习生字。　　　2、把不明白的地方做上记号，自己去问同学或向老师请教。　　　3、和自己寻找的学习伙伴一起读这首诗。　　　4、说一说这首诗的意思。　　　5、和学习伙伴一起背一背这首诗。　　　6、也可以采取和爸爸妈妈一起学习

4、和方式来学习这首古诗。　　七、读读玩玩　　　1、利用拼音自己识字。　　　2、自由读儿歌。　　　3、教师可以简单介绍一下“互联网”及“冲浪”的含义，可以形象地说明，不宜说得太专业。　　　4、读这首儿歌可以用同桌击掌的方式，增强情趣。　　八、自主识字园地　　　1、自己认一认这些字。　　　2、同桌互相认一认。　　　3、数一数自己认识多少个，如实填在括号里。　　　4、学生能认多少是多少，不要拔高要求。