用美感进行语文教学——浅谈语文教学中的几点感受论文

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1、用美感进行语文教学——浅谈语文教学中的几点感受论文有人说：“语文是断臂维纳斯的美丽……”我非常赞同这个观点，确实语文就是语文，语文是文化的语文，语文也是科学的语文；语文是朦胧的美，是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的美妙乐曲，是意蕴悠远的有人说：“语文是断臂维纳斯的美丽……”我非常赞同这个观点，确实语文就是语文，语文是文化的语文，语文也是科学的语文；语文是朦胧的美，是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的美妙乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是美神维纳斯断臂的浮想联翩……。可是，我们语文的学习空间却越来越狭窄，越来越远离时代、社

2、会、家庭、学校等这些补充和强化课堂习得的所需要丰富而广阔的智力背景，也越来越远离了语文的本质特性，语文成为"强化训练"，成为"适应性训练"，成为干瘪枯燥甚至是僵化的闭门造车。那么，语文学习学什么?语文的前途又在那里？语文学习就是对发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美的想往。失去了美，语文就失去了灵魂，也就失去了她诱人的魅力。她是一种厚实的涵养，是人文的沉淀，是美的升华。语文教学是流动着的美的韵律……如何在语文教学中进行美感教学呢：首先，引导学生分析人物形象，使学生深入学生内心，和作品中的人物一同去爱，一同

3、去恨，产生共鸣；其次，引导学生领会作品的谋篇布局，感受作品的建筑形式美；再次，引导学生根据作品的语言，充分相像作品的意境，使学生在美的欣赏中得到熏陶。文章不是无情物。就人教版语文教材而言，选入的都是文质兼美的文章，尤其是文学作品，更是中外文学史上的经典之作。既有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的李白佳作，也有被盛赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”的司马迁的《史记》；既有世界短篇小说大师莫泊桑的作品，也有中国古典小说的最高成就《红楼梦》。可以说中学语文教材囊括深厚宽广的自然美、社会美、艺术美，美育因素得天独厚,美感情调

4、处处洋溢。苏联教育家列节夫曾说：“语文应该让孩子在美的空间遨游。”因此，语文课在引导学生在学习知识的过程中，充分实现他的审美功能是非常有必要的。下面我就谈谈如何在语文教学中进行美感教学。引导学生分析人物形象，使学生深入人物内心，和作品中的人物一同去爱，一同去恨，产生共鸣。具体来说就是移情体验，走入人物内心。学生在阅读感悟课文时，往往会因为没有切身体验而无法感受人物的心情、感受。教师在教学中，要做到，唤起学生生活中类似的经历，从而达到“将心比心”的效果。高中语文教材中的作品，无不是作者“情动于衷，不吐不快”的

5、力作，无不是“情”的喷涌结晶。文中宣泄奔涌着感情的激流，描绘塑造着栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象，给人以动感和艺术魅力的美感意蕴。教师应该把精力集中在“情”字上，通过自身的感知、联想、想象,深入剖析作品的人物形象，引导学生感受作者浓烈情感所塑造的的人物形象美，让学生自然而然的进入作品创设的情景，达到痛作者之痛，恨作者之恨，爱作者之爱的同化境界。这样学生才能把自己的情感移入进人物的内心去，与作品中的人物一块去爱，一块去恨，产生共鸣。汪曾祺的《受戒》一文，写的清新俊逸，十分动人。教学时，我们应该抓住文中

6、的细节描写，进行深入的剖析，用作品中真挚深厚的感情打动学生。文中有这样的描写，“邻居小姑娘赤脚走在田埂上，留下五个小小趾头，脚掌平平的，脚弓部分缺了一块，这一串美丽的脚印把小和尚的心都搅乱了。”原来一串脚印也可以美丽到把人的心搅乱的。这样让学生在饱含感情的细节描写中，感受人类最崇高的人情美和人性美，感受汪国真笔下的感性和理性撩动起的遐思。因此，语文教材中的美，需要感悟，需要用心去感悟，感悟北京四合院的封闭与祥和，感悟文天祥"留取丹心照汗青"铮铮豪情下的无奈，以及在传统人情价值取向包围下的林黛玉和薛宝钗两个人

7、物不同也不公平的评价际遇……引导学生领会作品的谋篇布局，感受作品的建筑形式美。一篇文章由许多材料组成,由字词句段连成篇章。那它是如何构成整体，达到和谐统一、搭配相宜、生动流畅的美感呢？领会掌握这一点，不仅对阅读有帮助，而且对写作构思，文章的安排有借鉴作用。正如一座大厦，如何总体构架，如何安排层次，如何布局装饰，形成建筑形式的新颖、独特的美感。如果我们把握了文章组织材料的脉络、方法，那么会有“涉足斯文也，则有心旷神怡，其喜气洋洋者矣”的感觉。那么，让学生在阅读、欣赏作品时，借鉴文章分析的各种方法，把本来繁杂的

8、材料化为富有建筑美感的形式，来做分析领会。诸如此类所讲的文学形式的建筑美，能给人以形式与内容的完美统一。引导学生根据作品的语言，充分相信作品的意境，使学生在美的欣赏中的到熏陶。在文本与学生之间架起一道桥梁，是教材不得不挑战的金科玉律，学生也不是被动接受知识的容器，两者之间存在者双向互动关系，教师要教会学生带着猜测、期待的心理和批判精神去阅读、评价作品。遇到疑难使，要善于提出假设，产生分歧时，要善于进行“二度创作”