让中职语文课堂“活”起来——浅析中职语文教学改革

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1、让中职语文课堂“活”起来——浅析中职语文教学改革梁军一、中等职业教育文化基础课教学的现状与问题（一）中职学生文化基础水平偏低中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题。此外，中等职业学校的学生大多来自于农村贫困家庭，父母长期在外打工，孩子的成长处于放任自流状态。由于长期缺乏必要的引导与管束，很多学生没有养成良好的学习习惯。文化基础差、学习态度不端正、学习动机不纯（进入中等职业学校的目的只是为了找一个“混口饭”的工作，而不是希望通过学习这一途径提高自身能力），即使想好好学习，也没有良

2、好的学习习惯以及正确的学习方法，这些主客观因素交织在一起致使他们一步步丧失对语文学习的信心。因此，对语文的学习兴趣不浓，尤其少数学生学习态度不端正，行为散漫，在语文等基础课上违反课堂纪律的现象时有发生。（二）教师“教”的现状虽然语文是中职生重要的必修课程，然而中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，使得本来重专业技能轻文化基础的中职生对语文提不起兴趣，中职语文教学的现状堪忧。由于教师的教学理念没有改变，因此仍采用一成不变的“一言堂”或有限课堂提问的教学方法。这种教学模式也许在应试中能加上一定的法码，然而未必能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。这种教学模

3、式，使语文课失去了吸引力，也不合学生的胃口。（三）中职语文教材现状分析本学期我担任中专第一册的语文教学工作。本版教材由外语教学与研究出版社出版，主要分为现代阅读、古典诗文阅读、写作训练和口语交际以及语文在综合实践活动五个序列设计和编排教学内容。教材以促进人的全面发展为宗旨，突出语文学科人文性和工具性相结合的特点，充分体现语文课程的基础性、实用性和发展性功能。但在教学过程中也发现不足。如教材编排上，本教材将现代文、文言文分别编排在不同的单元，这有利于学生知识的积累，但是在教学过程中笔者发现容易让学生产生厌烦心理。例如说本册第二单元古典诗歌阅读单元，包括李白、杜甫、杜牧、陆

4、游、白居易五名诗人的十首古诗，我们的学生基础薄弱，对文言文知之甚少，让他们在两三个星期内一直学古诗文，就很容易对学习，甚至对语文这门课程产生厌烦情绪。二、中等职业教育文化基础课教学改革的途径与对策（一）转变教学理念正如上文所指出的，不少教师仍采用“满堂灌”教学模式的根本原因是教学理念没有转变。因此应改变中职校语文教学现状首先要转变教学理念。1.树立能力本位的教学理念以往中职校的基础课（包括语文）教学是以知识为本位的，即以传授知识为教学的最终目的，以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位，已不能适应未来社会

5、的需要。为此，我们在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养，对于语文教学来说，主要就是听、说、读、写能力。在教学时，始终抱着培养学生能力这一宗旨，让学生多参与教学，在实践中培养能力。2.树立终身学习的理念当今社会“知识爆炸”，知识更新速度加快，人们通过传统学校教育获得的知识技术，已不能受用一辈子，这就要求建立起一种新型教育制度——“终身学习”制度。二十一世纪的人才是掌握一定学习方法，具备一定的自学能力，以适应终身学习需要的人才。为此，在教学中，我们应加强对学生学习方法的指导，即：不仅使学生获得知识，而且使学生获取获得知识的方法，如：如何阅读，如何表达（含口头和书面）等。

6、此外，也应让学生在听说读写实践中掌握这些方法。3.树立因材施教的理念针对目前学生实际情况，我设想：我们首先应将教书和育人结合起来。这里的育人不是板起脸来说教，而是结合教学内容和采用学生喜闻乐见的形式进行贴心教育，逐步端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣，使学生喜欢上我们，喜欢上我们的课。其次，对一些基础较差的学生，应放慢教学进度，必要时补缺补差，补上他们在初中阶段落下的课。(二)提高语文课趣味性，培养学生兴趣1.讲究授课的艺术性。授课的艺术直接影响课堂教学质量。教师可以在授课时抓住结尾空白处培养学生的想象力。教材中一些故事性强的文章叙述到事情发展的高潮时突然收笔，其意

7、尽在不言之中，给读者留下无穷的想象空间。此时，抓住这个空白，指点学生循着事情发展的规律，把握人物的特点进行合理想象去填补，有利于发散他们的想象潜能。例：《项链》这篇课文，马蒂尔德遇上好朋友，把自己十年的艰辛告诉好朋友，好朋友告诉她项链是假的之后文章就嘎然而止了，至于后面发生了什么事情，课文没有写出来，但学生很想了解马蒂尔德知道项链是假的以后的情景，我就鼓励学生大胆展开想象，把他们想说的话写下来。从学生的习作中，我发现他们都能循着事情的发展，把握人物的特点大胆想象。这样续编故事，能培养学生的创新精神，培养学生写作的兴趣。这种教法，是从假设的