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1、让学生走上物理讲台论文摘要:新时期的物理教师,应该充分利用物理这一学科特点。乘着新课程改革的春风,让学生真正地走上讲台,来调动学生学习物理的积极性,来提高学生的各种能力,来提升学生的综合素质,也为学生终身的学习打下基础摘要:新时期的物理教师,应该充分利用物理这一学科特点。乘着新课程改革的春风,让学生真正地走上讲台,来调动学生学习物理的积极性,来提高学生的各种能力,来提升学生的综合素质,也为学生终身的学习打下基础。关键字:素质教育讲台能力兴趣在素质教育改革的今天,如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用,如何结合物理这一学科的特点来调动学生的积极性主动性,如何更好地进
2、行创新教育,对我们物理教师提出了新的要求。“让学生走上物理讲台”这个新的想法在我脑海中闪过。九年级的学生已具备一定的知识基础,这为学生走上讲台,对综合物理知识进行交流提供了很好的条件。如果在物理课上能够让学生真正地走上讲台,将会有利于确立学生的主体地位,有利于培养学生参与竞争、共同合作意识,有利于活跃课堂气氛,有利于培养学生质疑问难精神,有利于培养学生的听、说、读、写能力,有利于指导教师以后的教学。当然,这也是全新的教学理念对教师提出的新要求和标准。下面是我在教学实践中的一些体会。一、提高教师思想认识新课程提出全新的教学理念,要求课堂不是教师的表演,而是学生在交流
3、与合作。全新的教学评价理念,并不是看教师讲课时有怎样的艺术,而是看课堂是否充分发挥了学生学习的能动性,是否有利于学生的潜能开发和发展。从这一点来讲,如果能让学生走上讲台,充分地融合到整个教学活动之中,会更明朗地激发出学生的创新精神,以变教师单方面的灌输为师生双向交流的民主课堂,让学生走上讲台,学生讲、学生听、学生议。例如在讲《凸透镜的应用》这节课时,如果只是老师讲一些纯理论的东西,会让这节课变得枯燥无味;如果让学生走上讲台来,讲述他们在现实生活中接触到的如放大镜、照相机等器材的趣味现象的话,就可以使这节课变得生动有趣,这样做,还可以锻炼学生的胆识、学识,锻炼他们的
4、思维能力和口头表达能力。二、彻底改变传统的教学思路学生的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。学生首先是作为一个生命体而非一个被动的“物”参加到课堂教学中来的,课堂教学活动对每一个学生而言,是学生生命力被焕发、生命价值不断显现的活动过程。师生互动课堂教学环境的形成,离不开学生对课堂教学的参与。新教材要求教师必须营造民主愉悦的教学气氛,把思维的空间留给学生,鼓励课堂标新立异,最大限度地保证每一位学生的主体参与。教师要克服“自我中心化”倾向,在角色上不要充当保姆,要当辅导员,要允许和鼓励学生对已有的物理知识点质疑。教师是知识的传播者,又是学生学习的帮助者
5、,意见的交换者,学习环境的设计者和组织者,学生生活的引路人。教师不要只是在传授上下功夫,要更多地在帮助、辅导、设计、组织、指引上下功夫,即在辅导上下功夫,以留更广阔的空间给学生。三、帮助学生尽快步入自主性学习的轨道美国华盛顿儿童博物馆的格言道出了学生的学习真谛:“我听见就忘了,我看见就记住了,我做了就理解了。”新的课程观不再要求教师单纯地教知识,而应该是教师培养学生主动学习的能力和主动进取的意识。在新课程理念的要求下,学生是学习活动的主体,要使他们真正地成为学习的主人,就应该培养他们的自主精神,让他们自觉地投入到学习活动中去,积极主动地去探索问题、发现问题、解决问
6、题。而这恰恰也是物理这一学科的最大优势所在。让学生用讲台上的器材去探索、发现、解决问题,这样既能够提升学生的学习兴趣,又有利于学生对所探索到的知识进一步掌握,也为以后学生的自主学习打下基础。四、积极探索实践,持久地保持学生学习物理的兴趣怎样使其主体作用得以运用到实践中,我的体会是:(1)可以让学生开课时上讲台说。开始时有可能学生会出现胆怯、不敢说话等情况,这有可能是在预习过程中遇到学习障碍,但即使学生出现再不理想的情况,教师也要学会发掘其闪光点,鼓励其再次上台。教师可以鼓励学生大胆发言,但不要求学生在刚讲台上就能够顺畅自如地讲解问题,这需要教师灵活掌握。(2)板书
7、让学生上讲台写。这种看似并不高明的方法,实践证明,具有神奇的功效。它使学生增强了记忆的目的性和紧迫感,学生在识记知识、经验和技能时,怀着强烈的“要记住”的愿望,注意力特别集中,记忆效率大大提高。(3)物理新授课让学生上讲台讲,若是本节课内容难度太大,教师可以把讲解个别难题的机会放在试卷讲评或者是作业讲评时。在学生讲解过程中,教师要认真听,仔细作记录,特别是学生错讲、漏讲和讲解不透的地方,以使自己在组织学生讨论时有发言权,在讲评学生所讲时能对症下药。(4)物理实验让学生上讲台做。学生大都具有强烈的操作兴趣,希望亲自动手多做实验。教师要充分保护和利用这个积极性,让学生
8、更多地参加
