幼儿“档案”的创建与使用

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1、幼儿“档案”的创建与使用[幼儿“档案”的创建与使用]目前，幼儿园教育教学活动的内容主要以正式出版的幼儿园教材为依据，并且一旦选定了某个版本的教材，整个教育教学活动计划基本上按教材的安排来进行，幼儿“档案”的创建与使用。的确，幼儿园教材是经过不断研究、总结、提炼而形成的，能够反映不同知识领域的基本要素，是幼儿教育的重要依据，然而幼儿园教材并不能成为幼儿园课程内容的唯一来源。幼儿教育本应是素质教育，幼儿园应是素质教育的基地，幼儿教师是对幼儿实施素质教育的典范，但由于受传统的学校教育的影响，“教材”不仅成为幼儿园课程内

2、容的主要来源，而且“上课”或“作业”成为与教材内容相适宜的课程活动形式，强化了幼儿园教育的“学业”、“教学”倾向，严重地损害了幼儿生活的丰富多彩性。幼儿园课程资源是十分丰富的，它们隐藏于幼儿快乐而熟悉的日常生活之中，只要我们解放思想，转变观念，就一定能够开发出更多、更好、更有益于幼儿活泼、健康成长的课程资源。笔者在网上（Scholastic'sHomepage）看到，美国幼儿教育专家在课程建设（curriculumbuilding）方面给幼儿教师的建议中，提到教师如何与幼儿一起收集反映幼儿发展的资料，作为幼儿发展

3、的档案（filescollection）。笔者认为这对于我们发掘幼儿园课程资源，丰富幼儿的生活和教师的教育教学活动具有一定的启示。本文试图以幼儿“档案”的创建、使用为例，阐述幼儿园课程资源的开发问题。一、幼儿“档案”的含义及其创建我们日常所说的个人档案，一般是指一个人的学习、工作经历或历史记载的书面材料，证明一个人学习、工作的历程或经历，它的意义在于记载历史。这里所说的幼儿“档案”，主要是幼儿自己从事各种活动的成果，目的不在于记载幼儿的成长过程，而是把“档案”制作与积累的过程作为一种课程资源来进行教育教学活动。幼

4、儿“档案”创建、制作和使用的过程，就是一种教育教学活动的过程。下面简单介绍一下幼儿“档案”创建过程。（一）准备工作假设你是首次建立幼儿“档案”，那么准备工作是重要的和不可缺的。首先，和孩子们讨论有关“档案”的问题。因为在制作“档案”之前，教师需要对幼儿进行一些解释，从而激发他们的兴趣，并使他们对制作“档案”过程中使用的材料、样式和整个程序有一个理解。在谈话和讨论的过程中，主要包括向孩子们解释什么是“档案”？它有什么用？为什么每个人都要有一个？比如可以问：“把你的作品按照时间顺序放在一起，以后把它们拿出来一起看一看

5、是不是很有意思？”等等。然后，给每个孩子进行提问的时间，让每个孩子提问，征求孩子们对建立这一重要的个人“档案”的意见和想法。（二）初步建档准备就绪后，接下来便可以正式开始制作“档案”中的“文件”或材料。这里所说的“文件”主要是指幼儿的作品或可以不同的形式保存的活动的成果。教师必须考虑的问题包括“文件”的时间、内容，如什么时间在什么地方让孩子们准备他们自己的“文件”。千万要注意，不要像作业或者上课那样每个人都做同样的事情，而是让孩子们自愿选择他们最感兴趣的，如绘画、制作等，每个人都可以是不同的，这样才能体现“档案”

6、的个体性。为了帮助孩子们完成上述工作，时间、空间、材料、工具、设备的准备是必要的。由于是第一次制作“档案”材料，当然还是简单一些为好。这些都准备妥当后，就可以让幼儿各自制作自己的“文件”了。进一步考虑的是，这些“文件”放在哪儿？教师可以用文件袋、购物袋分别装每个人的“文件”，不管选择哪一种袋子，应尽可能地大一些，能够装得下许多作品或“文件”而不至于把它们折起来。袋子要结实，要经得起教师和幼儿不断的提拿取放。上述这些工作完成后，接下来就是要求幼儿把自己已经完成的作品标明日期，准备“入档”。为了使幼儿形成强烈的所有权

7、意识，要把“档案袋”发给他们，允许和鼓励幼儿对其“档案袋”进行具有个性化的装饰。最后，在“文件”放入袋子之前，不要忘记提醒孩子们在袋子上标明自己的姓名、“档案”的起始时间等。幼儿“档案”的整个创建过程就这样完成了，是不是很麻烦？但的确是很有意义的。这一活动过程就是很有意义的教学活动。在这一过程中，幼儿是主动、富有创造性地活动的。他们会毫无保留地发挥自己的能力，表现自己的才干。更为重要的是，每个幼儿“档案袋”里的东西会随着时间而不断地丰富起来，“档案袋”里的东西就是幼儿活动的一部分成果，而这“不断丰富起来”的过程，

8、就是教育教学活动的过程。需要进一步说明的是，幼儿“档案”中“文件”的形式，除了可以直接放入袋子的“书面”作品以外，有些东西（如手工作品、歌舞等）是不能而且也是无法直接放入袋子里的。如果教师认为幼儿的“档案”中需要这些资料，那么只好对其进行“技术处理”了。可以将幼儿的手工作品、舞蹈、游戏、动作、小实验等拍成照片（标明日期），把幼儿的语言、歌唱等录音，然后把这些照片、磁带放入