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1、浅谈如何激发和维持学生学习历史的动机雅斯贝尔斯在《什么是幸福》一书中反复强调说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正从“以人为本”的角度诠释了教育的过程。我市的“自觉互帮导学法”课堂改革其理论精髓可概括为六个关键词“动机、目标、自学、互帮、导学、评价”其中动机一词包括动机的激发与维持两层含义。其相同点也将“精神成长”置于“科学获知”之前。不同点是还强调学生在学习过程中精神的力量维持。那么在课堂教学到底怎样才能处理好学生学习动机的激
2、发与维持呢，我通过对“自学互帮到学法”课改理念的学习以及自己在教学过程中的不断探索实践，总结出如下几点：一、创设良好的教学情景，激发学生学习的动机。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。那么怎样才能让学生成为学习历史的“乐之者”呢？我认为应该在课堂教学中努力创设良好的教学情景激发学生的学习动机。然而要创造良好的教学情景教师应该先做好几个准备工作：（一）是多看书、影视，收集、整理、积累各种与历史知识有关的信息和资料，为情景营造提供丰富的素材。
3、（二）是要充分熟悉教材，掌握教材结构和内容特点。（三）是要了解学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，使情景创设切合学生的实际。（四）要根据历史学科不同的教学内容创设不同的情景，使之不拘一格，但目的应相同，都应以激发和维持学生的学习动机为目的。当一切准备工作就绪后，教师就可以将准备工作进行综合从而设计出能激发学生动机的良好教学环境了。对于学生的学习动机是否被激发我们可以从学生的“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃度进行判断，当学生发自内心的想学了，对问题能够进行积极的思考了，回答问题或
4、对知识对积极地发表自己的观点和看法了，学生的动机也就激发出来了。二、讲究授课艺术，调动学习动机我市的课堂教学改革不仅强调学生是学习的主题，还强调学生的学习不仅是学生自己的事，同时也是教师的事，这就要求教师要请求授课艺术，以此来调动学生的学习动机。在历史课堂教学中,要让学生以一个探求者、发现者的身份投入到学习的思维活动中,以求不断获得新知识,迸发创新火花.这就要求教师在教学过程中,要巧设疑问,以悬念来激发学生的学习动机.如教学七年级上《商鞅变法》一课,我给学生播放一则反映战国时期战争的短片，然后提出
5、思考问题：战争的胜利是由什么决定？以此调动学生的学习动机，为商鞅变法内容教学埋下伏笔。三、利用多种手段 ，活跃课堂气氛历史知识就其本身而言具有一定的枯燥性。要使学生乐于接受历史知识,教师在历史教学中一定要做到有方法有手段。一方面，可以音像、图片、类比、角色换位等方式创设特定情景,去感染学生,引导学生的思想和情感与历史人物和事件产生把隐含的情感产生共鸣.如教学《商鞅变法》时，我先展示秦孝公肖像图，然后引导学生通过学习分析了变法前秦国的现状引导学生思考：如果你是秦孝公，你在这种情况下会怎么想怎么做？学
6、生通过思考会发现面对秦国落后挨打的现状应当求贤、搞改革想办法改变这一状况。从而使学生的思想与秦孝公的想法产生共鸣，学习的动机也就由然而生，为进一步学习商鞅入秦主持变法的内容作好了铺垫。另一方面，我们还要让学生的学习方式多样化，如谈话式、问答式、启发式、自学式、互助式等。有时为了更好的教学一目内容还可以同一内容采用多种学习方式。如在教学商鞅变法内容时，我先让学生通过自己学归纳改革要点，然后让学生小组交流理解内含，通过讨论分析变法的意义。这样不仅让学生从多角度理解了知识，突破了教学重点，还活跃了课堂，
7、学生的学习也就不再那么单调无味了。当然教学是教师和学生共同参与的活动,师生必须建立民主、平等的关系.加上灵活的教学手段和多样的学习方法,学生才会想学,才会对崩发出学习动机.因此,只要教师创设一种活泼轻松的教学气氛,学生学习的动机就会被激发出来.动机是学生获得知识,丰富心理活动的最主要的推动力.在多媒体运用与历史教学的情况下,教学信息的显现是丰富的,面对如此众多的信息显现形式,学生会产生强烈的好奇心,而这种好奇心很容易发展为认识动机,会产生出强烈的求知欲.如在历史教学中利用多媒体辅助手段,引导学生正
8、确而有激情地学习,达到教学目的.在历史教学中的动机培养,关键在于教师课前要“苦心经营”,巧妙设计,只有设计恰当、合理、科学,才能激起学生的注意,使他们进入积极的思维状态,才能是动机得到有效培养,知识得到牢固掌握,能力得到扎实训练,历史素质得到迅速提高。四。教师巧导、恰评维持动机在历史教学中，让我深刻地体会到：要让学生对学习历史感兴趣可不是一件轻松的事，更别说是兴趣的维持了。为了改变这一状况，增强学生学习历史的兴趣，我做了很多的思考和努力：首先，为了告诉学生学历史的重要性，我找来一大
