天地阅览室　万物皆书卷

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1、天地阅览室　万物皆书卷　　语文课程是学习母语的课程，学习母语较其他学科有得天独厚的条件，即生活中满耳皆汉语，满眼皆汉字，处于汉语言文字和民族文化的海洋之中。这就使得学习语文既有无与伦比的语言环境，又有丰富的语言文化资源。那么，我们在开发和利用课程资源上可做些什么呢?　　　　一、树立全新的课程资源观。开创一片清新的天地　　　　语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，但不是惟一的课程资源。当然，在如此浩繁丰富的资源群当中，最为关键、最为重要的资源，只能是人的资源，即教师与学生。教师创造性地使用教材和课堂上机智的点拨

2、是一种课程资源开发，学生能动地学习和相互启迪也是一种课程资源开发。需要注意的是，把学生作为资源，意味着以人为本，以学定教，课堂上宜根据生成随时对预设进行调整，让课堂因生成而精彩。此外，语文课程资源还包括工具书、其他图书、报刊、电影、电视、网络、展览馆等等。　　语文课程又是与现实生活有着天然联系的课程，凡是现实生活中有的且适合语文课程的，都可以成为语文课程的资源。如自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外的重要事件，家庭生活与日常生活话题都是学习语文的活水源泉。而国内外重要事件，学生的日常生活等都是语文课程的宝贵资源。如何让资源为己所用，关键在于师生要

3、有强烈的资源意识，树立大语文的学习观念，因为生活处处皆语文，天地阅览室，万物皆书卷。　　　　二、多渠道开发和利用语文课程资源，开掘永远的活水　　　　在课程内容上，可供开发的课程资源包括校内的、家庭的、自然界的、社会生活中的，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的淙淙溪流。　　策略1：倡导生动活泼的学习方式，创造性地利用课堂资源　　我们在合理利用好语文教材的同时，一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日口耳相授、单调枯燥的教学方式。要创造性地开展各类活动，增强

4、学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。如自由读写课，课外识字交流与展示，故事会、朗诵会、演课本剧，办手抄报，编习作集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。　　策略2：拓展教育时空，开发校本资源　　校园中语文资源无处不在，无时不有。校内的课程资源包括校园历史、校园景观、图书馆、红领巾广播站、校园网、校内师生的活动等。松阳县实验小学历经百年的积淀，具有深厚的文化底蕴。如特色鲜明的班级文化建设，丰富多彩的中队活动，毓秀社团活

5、动等。　　此外，我校一年一度的校园艺术节、科技节、体育节等校园文化活动也是难能可贵的语文课程资源。我们在组织学生积极参加活动的同时，也可开展专题读写活动。2005年是我校的百年华诞，校庆期间，我们组织了“钟灵毓秀100年”专题活动，如“学习校史”、“访问身边的校友，给校友写信”等，让学生了解百年老校的辉煌历史。组织学生积极参加校庆宣传、书画展、花卉展、校庆典礼等活动，活动后及时让学生畅谈感受，写一写活动作文，学生下笔如有神，而且文章情真意切，字里行间流露出激动和自豪之情。如此鲜活的课程资源，我们怎么舍得与它擦肩而过呢!　　策略3：打开校门学语文，

6、丰富语文实践活动资源　　生活是一本丰厚的书籍，是学习的大课堂。语文教师要有意识地把课内学习延伸到生活中去，为学生的学习插上一对强有力的翅膀。我校每月组织学生开展一次社会综合实践活动，内容包括观察小动物、环保行动、越野挑战赛、今天我当家和参观浙南茶叶市场等。这是语文与生活连接的桥梁，是做人与学文的融合剂，更是学习语文的鲜活的课程资源。组织这类实践活动，首先重在体验，在实践中锻炼自己，提升自己。同时，让学生把这些体验写下来或办小报，提高自己的语文综合能力。　　松古平原，青山绿树花映红；鱼米之乡，虾肥粟丰人欢笑。自古以来以农业发展为主的松阳，农耕文化在

7、这儿源远流长。本学年，我校在望松乡中心小学建立了农耕文化教育实践基地。在校外劳动实践基地，同学们参与春耕秋收等活动，体验劳动的快乐与艰辛。在农耕文化展览室，大家认识了风柜、犁、耙等古老农具，不少同学还兴致勃勃地磨起了豆腐……这种体验活动带给学生的惊喜难道能用课本知识来衡量吗?　　策略4：充分利用广播、电视、网络等现代媒体，扩充学习资源　　在信息技术日新月异的今天，网络成为不可缺少的语文课程资源。学生们课后也可以经常上网查询各种学习资料，完成一些有益的研究性课题的作业，使语文学习彰显在广阔的知识背景之中。如上了《太阳》一文，便开展了“我对太阳知多少

8、”的活动，培养学生的探究精神。学习《台湾蝴蝶甲天下》前，学生上网查看五彩缤纷的蝴蝶图片，自主阅读相关资料，激发兴趣。课后开展以“可爱的宝