在自主学习中提升阅读理解能力论文

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1、在自主学习中提升阅读理解能力论文提要：英语的阅读能力是掌握这门语言的必要手段，也是高中学生能在高考英语获得高分的制胜法宝。在学校提倡生命课堂、自主学习的大环境下，怎样在自主学习中大幅提高学生的阅读理解能力，就是本文着重要讨论提要：英语的阅读能力是掌握这门语言的必要手段，也是高中学生能在高考英语获得高分的制胜法宝。在学校提倡生命课堂、自主学习的大环境下，怎样在自主学习中大幅提高学生的阅读理解能力，就是本文着重要讨论的问题。关键词：自主学习；阅读理解能力；培养学习者自主性社会的发展需要创新型的人才。这也是新课程改革的目标所在。课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，

2、而是要从根本上改变学生的学习方式。新课程的理念就是强调学生为主体，建立和谐、民主、平等的师生关系，提倡发现学习，探究学习、合作学习，培养学生自主学习能力。教师在教学过程中要突出学生的主体地位，由传统的“授之以鱼”式教学转变为“授之以渔”式教学，学生的学从“接受式”学习转变为“自主性”、“创新性”学习，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。阅读是一种复杂的思维过程，正如美国学者古德曼所说，阅读是心理学的猜谜。国外的很多学者将阅读分为四个层次：1.字面理解2.推断性理解3.评价性理解：指读者凭借自己的知识和评价原则，对阅读材

3、料的真实性，结论的合理性做出自己的判断，表明自己的态度。4.欣赏性理解：指读者依据自己的情感态度、思想认识来领会阅读材料的主题思想和作者的想法观点，也包括对作者写作技巧的品鉴。以上四种层次的理解，字面理解是表层理解，主要依靠语言知识和能力完成。推断性理解属于深层次理解，要靠语言能力和阅读技巧共同完成。评价性理解和欣赏性理解属于高层理解，需要在理解文字和内容的基础上，把握文章背景，进一步对文章进行整体分析和评价。由此可见，阅读是一种多层次的心理活动，是需要调动多种生理器官，知识结构和阅读技能的综合性活动。如果阅读教学仅仅局限在以往的教学模式，仅要求学生掌握词汇、句子的字面意义和

4、语法结构，只是对语言的表层理解，不能把握文章的深层语义结构和篇章的整体思想，这样就很难提高学生的阅读理解能力。适合高中英语教学提高阅读能力的模式及具体做法：一、让学生自选学习内容，提高学习积极性和兴趣现代教育强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生学习过程中消极、被动的地位，而主体性地位的确立，离开了自主选择就难以成为可能。因此在日常教学中，我加大备课的力度和量，增加课文相关内容，比如在八模块第3单元Readingthearch家的四姐妹没有一点印象，甚至认为Jo是一位男生，对于她从事写作的事情也由于理解能力的有限而未能看懂，导致后面两道非常简单题

5、目的错误。其实，如果学生对这些英美文学内容和时代背景有十分清晰地了解的话，做这类题目应该能手到擒来，有时甚至不用看全文就能很迅速得出答案。加强对学生背景文化知识的灌输是提高学生的阅读理解能力的重要途径。结束语综上所述，阅读理解是一种语言和思维相互作用的过程，理解层次涉及到语言知识、非语言知识和阅读技能等多方面的知识和能力。学生是学习的主人，教学改革应以提高学习者的能力为条件。在学习者自主学习的各个环节当中,应当重视教师的指导作用,这样才能增强学生自主性,提高自主学习的效率。否则,自主就成为无序的代名词。在自主学习过程的每一个环节,教师既要尊重学习者的自主,避免不顾学生个体差异

6、的“强制性”指导,又要满足学习者对他们指导性的需要。教育的过程始于教人,成于自育。只有师生间的双向互动,才能实现教人以自教,育人以自育,使教人育人良性循环与发展。因此，为了发展学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得求知方法，使其亲历求知过程，促其在求知中“自主”，教师都尽可能大胆去探索，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生所说的“自读自悟”的最佳境界。