在自主学习中提升阅读理解能力

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1、在自主学习中提升阅读理解能力提要：英语的阅读能力是掌握这门语言的必要手段，也是高中学生能在高考英语获得高分的制胜法宝。在学校提倡生命课堂、自主学习的大环境下，怎样在自主学习中大幅提高学生的阅读理解能力，就是本文着重要讨论的问题。关键词：自主学习；阅读理解能力；培养学习者自主性社会的发展需要创新型的人才。这也是新课程改革的目标所在。课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。新课程的理念就是强调学生为主体，建立和谐、民主、平等的师生关系，提倡发现学习，探究学习、合作

2、学习，培养学生自主学习能力。教师在教学过程中要突出学生的主体地位，由传统的“授之以鱼”式教学转变为“授之以渔”式教学，学生的学从“接受式”学习转变为“自主性”、“创新性”学习，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。阅读是一种复杂的思维过程，正如美国学者古德曼所说，阅读是心理学的猜谜。国外的很多学者将阅读分为四个层次：1.字面理解2.推断性理解3.评价性理解：指读者凭借自己的知识和评价原则，对阅读材料的真实性，结论的合理性做出自己的判断，表明自己的态度。

3、4.欣赏性理解：指读者依据自己的情感态度、思想认识来领会阅读材料的主题思想和的想法观点，也包括对写作技巧的品鉴。以上四种层次的理解，字面理解是表层理解，主要依靠语言知识和能力完成。推断性理解属于深层次理解，要靠语言能力和阅读技巧共同完成。评价性理解和欣赏性理解属于高层理解，需要在理解文字和内容的基础上，把握文章背景，进一步对文章进行整体分析和评价。由此可见，阅读是一种多层次的心理活动，是需要调动多种生理器官，知识结构和阅读技能的综合性活动。如果阅读教学仅仅局限在以往的教学模式，仅要求学生掌握词汇、句子的字面

4、意义和语法结构，只是对语言的表层理解，不能把握文章的深层语义结构和篇章的整体思想，这样就很难提高学生的阅读理解能力。适合高中英语教学提高阅读能力的模式及具体做法：一、让学生自选学习内容，提高学习积极性和兴趣现代教育强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生学习过程中消极、被动的地位，而主体性地位的确立，离开了自主选择就难以成为可能。因此在日常教学中，我加大备课的力度和量，增加课文相关内容，比如在八模块第3单元Readingtheworldofcolorsandlight中，除了课文

5、主体介绍了毕加索、莫奈、梵高、伦勃朗以外，我增加了古典绘画代表达芬奇，透视画代表特纳，印象派代表塞尚，并将他们的生平简介（精选语言精辟长度适中的文章）及代表作一一呈现在学生面前，让学生展开讨论，喜欢哪个艺术家，为什么？学生在阅读每个大师的生平介绍后，选择自己喜欢的一位的介绍反复阅读，并给出自己的观点。在教师控制的范围内，给了学生自主选择的权利，学生有了充分发展和表达自我的机会，由于是自己感兴趣自己选择的内容，学生通过学习，总是能表现得兴致盎然，讨论气氛相当热烈，也增长了不少见识，同时也提高自己的阅读理解四种

6、层次中前三种层次的能力。二、充分利用各种资源，鼓励学生找到适合自己的阅读方法学生通过自身积极参与学习，掌握一定的学习方法，教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自己的学习方法。如第二模块第二单元Wishingyouwerehere的task版块，里面让学生制作到世界各地旅游的导游小册子。三、学生自编习题，真正成为学习主体，全面提升阅读能力发挥学生的主体作用是学生发展的保证。以往对学生的学习评价是一张试卷一些习题，都是教师出题，学习完成处于被动状态，他们的聪明才智得不到充分发挥，一些值得注意的知识点也容易被遗漏。

7、为了活跃学生的思维，充分发挥学生的潜能，教师可以让学生学完一课后，自拟练习，这一尝试定会给学生带来跃跃欲试的乐趣。一般来说，学生自拟练习总是出一些自己理解掌握的或者自己认为重要的内容，比如优等生会出一些带有思考性、创造性方面的题目，中等生则会是根据教材内容，在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目，而后进生大都是基础知识方面的有关字词句的题目。但是，学生自主出题仅是开始，之后教师要根据教学要求精挑汇编，全面练习，这样的课堂练习尝试，一方面帮助学生复习了有关知识，培养了他们独立学习的能力，另一方面又使

8、学生的学习需求得到满足，促进了学生去自主学习，成为学习真正的主人。当然，不充分理解课文和语篇结构，就不可能编出相关习题，所以这对于阅读能力的提高的作用也是显而易见。四、加强学习文化背景知识阅读理解的过程是读者的文化背景与文章之间相互作用的过程。语言是文化的载体，学习语言必须要了解与目标有关的文化。越来越多的迹象表明，影响外语阅读能力的一个很重要的因素就是缺乏必要的文化背景知识。近年来，高考英语阅读理解中越来越多的