优化课堂提问 放飞思考翅膀论文

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1、优化课堂提问放飞思考翅膀论文课堂提问是教学中常用的一种教学技能，更是调动学生思考、积极主动获取知识、开发智力的重要教学手段，在教学中具有重要的意义和作用。如何通过提问来激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维、发展学生课堂提问是教学中常用的一种教学技能，更是调动学生思考、积极主动获取知识、开发智力的重要教学手段，在教学中具有重要的意义和作用。如何通过提问来激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维、发展学生的智力不仅是一个教师教学艺术水平高低的体现，也是每位教师不懈追求的目标。那么，我们该怎样设计好的课堂提问呢？一、创设问题情境，学生乐于思考

2、古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，因此我们可以用疑团、困惑激发学生学习的兴趣。选用提问创设问题情境，容易捕抓学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生跃跃欲试，急于求知的心理，从而促进课堂效率的提高。学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。而课堂提问就是激发学生兴趣的有效形式之一。因此我们教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，用科学、生动的语言引导学生积极思考，激发学生学习的兴趣。好的情境问题，不仅能提高学生的积极性，调动学生的学习热情，更能对提高课堂效

3、率起到事半功倍的作用。二、设置层次问题，学生善于思考一个班级的学生总存在着差异，我们应根据学生已有知识水平的差异，对不同的学生有不同的要求。教学中要根据学生的不同层次设计不同的问题。如对优秀生提问一些较深、较难的问题，鼓励其进一步刻苦钻研，培养其创造性精神；对中等程度的学生则应提一些基本性的问题，让他们“伸手不得，跳而可得”，既帮助他们掌握和巩固知识，又提高他们的学习兴趣；对后进生的提问则宜提问一些估计经过思考能解决的问题，帮助他们获得学习的成就感，树立学好数学的自信心。好的课堂提问还应当引导着学生由浅入深地去理解、去思考，并使

4、知识点逐步渗透到问题当中。在设置问题时要根据思维的由浅入深、由感性到理性的发展规律以及学生的认知水平，编制难度不同的问题。问题既要体现知识的内在联系，又要符合学生的认知规律和水平。若提问太简单，学生不需思考便可回答，这样不利于调动学生的积极性，也不利于培养学生的思维能力；若问题太难，学生经努力思考也无法回答，则容易造成学生的思想负担和心理压力，也不利于学生学习，结果是事与愿违。三、鼓励质疑问难，学生勇于思考初中学生是富有好奇心且思想活跃的人，每一堂课中他们都会产生一些想法或问题，教师作为学生学习的促进者,在课堂教学中，对学生提出

5、的问题，教师应积极地看、积极地听,设身处地地感受学生的所思所想,积极鼓励学生质疑问难,允许有不同意见，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，允许他们出错并要求他们及时改正,从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力，热情地为他们创造吐露思想的机会。对于学生的质疑，要在态度上给予鼓励，方法上加以指导，让学生在教师亲切、赞赏的言行中产生强烈的思维意向，积极进行思维活动。教师应该积极地对学生渗透质疑的方法和技巧的指导,鼓励学生自由地对某些带有共性的看法或结论质疑,发表自己的见解，围绕教学内容，设疑问难，启发思维，创造一个教学相长的民主气氛，

6、使每位学生都有“发问”的机会。四、把握提问时机，学生勤于思考课堂上的每个环节都离不开教师的巧妙的提问。提问对启发和推动学生积极思维，促进加深理解知识，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有很多讲究，在课堂教学的不同阶段，课堂提问体现的作用是不同的，因此教师要从课堂教学的时间上把握，选择合适的时机，从不同角度提问学生，使学生有新鲜感，让学生勤于思考，常会收到出人意料的教学效果。好的提问，不但可激励学生积极去思维，而且可沟通师生间情感，创造活跃的教学气氛。一般来说，在讲授新知识前的提问是为新知识的学习铺路搭桥；学习新知识时的提

7、问是引导学生积极思考、抓住知识的重点；课堂小结时的提问是指导学生系统、有条理地梳理知识；课堂结束前的提问是为了了解和检查学生对所学知识的接受和掌握情况，便于教师及时补漏。五、提问有亲和力，学生敢于思考新课标的精神就在于“让学生没有压抑、没有顾虑、不怕出错，给学生创造一个良好的学习环境，保护学生的自尊心、自信心、好奇心，使学生敢想、敢说、敢做。鼓励学生求异、求变、求新，培养学生思维的灵活性，鼓励学生勇于创新，敢于思考”这就需要教师营造民主、平等、合作的课堂气氛，要做到一点，亲和力在教学中有着独特的魅力。教师良好的亲和力对提高课堂教

8、学效果、搞好差生的转化工作和加强学生的思想品德教育无疑有着重要作用。多年的教学经验告诉我，善问者关键在语言，这就要求教师的语言必须形象、生动，鼓励学生回答时的语言必须有幽默的解释，紧迫的点拔，使抽象变具体，深实变形象，乏味变有趣。同时，教师的提问语言还要节类鲜明