让生活成为语文教学的大课堂论文

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1、让生活成为语文教学的大课堂论文社会生活丰富多彩，而源自生活的语文教学却成了一潭死水，值得我们深思。其实，只要让语文教学与社会生活紧密相连，改变以往的停滞的、机械的、狭隘的教学模式，语文学习的资源和实践机会将无处不在、无时社会生活丰富多彩，而源自生活的语文教学却成了一潭死水，值得我们深思。其实，只要让语文教学与社会生活紧密相连，改变以往的停滞的、机械的、狭隘的教学模式，语文学习的资源和实践机会将无处不在、无时不有。因而，在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界，将会是语文教学的一条有效之路，也必将使语文教学焕发新的生命力。一、让语文教学回归到

2、生活的土壤1、语文教学的外延是生活。好多的语文教学内容是学生常见或比较熟悉的生活原型，但绝大多数的学生都是熟视无睹或知之甚少，我们的语文教师也因考试棒的指挥，失去了应有的生活敏锐感。其实，只要在教学时指导学生再留心去观察，通过课内或课外的实际观察去认识生活，就能使学生明白知识来自生活，生活是对书本知识学习的一种印证、补充、拓展和超越。如在教学朱自清的《春》一文时，我突破了传统的讲课文的封闭性教学模式，采用了开放的教学方式。课前我千方百计收集与春天有关的资料，并发动学生收集，以此来丰富学生的感性认识。在短短的数天内，学生搜集了许多有关春天的资料，有图片资料、音像资料

3、、文学资料等。周末，又让学生组成小组进行野外观察，了解家乡春天的特点，增加感性认识和体验。由于学生在学习课文时有了广阔的认知背景和丰富的情感基础，因此在上课时，学生兴趣盎然，话语滔滔不绝，充满了灵性和智慧。2、语文教学方式更加生活化。用生活的方式去学习语文，教师教得轻松，学生学得深刻。改变以往教师一张嘴讲、学生两只耳朵听的学习方式，让学生动起来，用心去体会和感悟，对于提高语文素养有很大的帮助。（1）让学生的手脚动起来。语文教学中让学生手脚动起来，是促进学生全身心感受课文的有效手段。在自主阅读理解的基础上，让学生表演，把语言文字转化为形象的身姿运动，提高了学生的语文

4、素养。我上《盗草》这篇课文时，先让学生分组排练课本剧，每组准备好道具，配上音乐，学生分别扮演白素贞、小青、仙翁、仙童，通过他们的语言、神态、动作感悟课文人物的不同特点。大家争先恐后，踊跃参加，达到了出人意料的效果。这既是学习，又是活动，更是快乐的享受，也是学生自主探究、合作互动精神的充分体现。（2）多种形式创设生活情境。在语文教学中运用绘画、影视创作等手段，不但可以培养学生的想象能力和审美能力，而且可以加深学生对课文内容的理解和记忆。如在学习《使至塞上》等古诗时，让学生根据诗的内容作画，不仅能引导学生加深对诗的理解和感悟，而且培养了他们的爱美情趣。（3）让作文真正

5、成为生活的体现。作文教学一直是语文教学的重点，但学生最害怕的也是写作文，可以说我们的作文教学是事倍功半。只有让作文与学生的生活紧密联系起来，学生才会有话可说、有感可发。如在学习写景类的作文时，事先让学生对要写的景物进行细致的观察，力求做到“五官开放”，并把观察到的内容详细地记叙下来，然后再组织、加工、提炼，这样的作文才有物有情。3、让语文教学直接为生活服务。现实生活中的通知、启事、请假条、申请、合同、新闻等，都是活生生的生活需要。语文教学可以直接为生活服务，体会到语文与生活的紧密联系。如学习《我三十万大军横渡长江》时，我让学生给报社投稿。学生看到自己的稿件发表了，

6、是那么的高兴，语文学习的兴趣也是骤然提高。再如学习《邓稼先》时，我让学生给邓稼先写“感动中国”的颁奖词，继而又给班级中有突出事迹的学生写感动班级、感动校园的颁奖词，丰富了学生的情感世界，掌握了颁奖词的写法，训练了语言文字能力。在推广普通话的活动中，让学生收集本地方言，与普通话做比较，轻松地达到了不教自会的目的。二、让生活成为语文教学的大课堂语文教学教得再好、再多，也只有每节课的40分钟，而生活却是无时不在、无处不在的。走路、吃饭、睡觉、说话，哪一样不是生活？哪一样不包含着语文教学的因素？所以，让生活成为语文教学的大课堂，是语文教学最有效的方法，也是实现语文教学目的

7、最有效的方法。1、在日常生活中学语文。“生活处处皆语文”。报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游；从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。教师要引导学生勤写生活随笔，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，语文就有多广阔。教师要采取多种形式，引导学生去细心观察、用心感受，让学生在日常生活中潜移默化地学习或运用语文。2、在校园生活中系统学语文。学生的大部分时间是在校园内度过的，学校是学生生活的重要舞台。丰富的校园生活，是学生学习语文的重要载体，可以充分利用

8、学校、班级