我对当代课程本质的看法

《我对当代课程本质的看法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、我对当代课程本质的看法其次，当代中小学课程不以引导学生获得经验为根本职能。诚然，引导学生获取必需的间接经验和必要的直接经验确是当代中小学课程必须担当的一种重要职能，我们对此十分重视。然而，这只是当代课程用以育人的一种职能。除此以外，它还须引导和促进中小学生主动提升思想道德素质、审美素质和生理心理素质。思想道德等素质的提升当然要以学生主动获取相应的经验为条件。但是，获取有关的经验决不等于这些素质的提升，因为这些素质的提升还需具备其他的重要条件，并需经历情感态度和思想观点逐步发展的过程、审美情趣与审美观点逐步提高的过程、良好心理品质逐步形成的过程以及学生体质逐步增强

2、的过程。这表明，当代中小学课程的职能不只是引导和促进学生获取经验，更重要的是引导和促进学生全面提升各项基本素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这才是当代中小学课程的根本职能。值得特别注意的是，学生究竟需要学习哪些间接经验，需积累哪些直接经验，这一切均须服从于“培养什么人”的要求。许多事实表明，无论间接经验或直接经验都有质量好坏之分和水平高低之别，如果离开“培养什么人”这一根本尺度来谈论课程中的经验，那么，这种课程就会对学生的成长给以误导。上述一切充分说明，“经验”一词不能概括当代课程的根本属性。（二）“经验定性论”不能妥善处理课程内容中的直

3、接经验与间接经验的关系有的“经验定性论”者认为：“学习者的个人知识和经验、学习者在同伴交往和其他社会交往中所形成的社会经验是课程内容的基本构成”。［5］（192）很明显，他们心目中的课程内容基本上是由学习者的个人经验构成的，虽然他们也把学科知识作为选择课程内容的一个要素，但强调必须“以学习者的经验为核心”，［6］（193）他们不能正确处理课程内容中的直接经验与间接经验的关系，其基本观点同辩证唯物主义认识论有较大的距离。辩证唯物主义认识论认为：人的认识开始于经验；一个人的知识源于直接经验和间接经验，以间接经验为主要来源。据此可知，儿童和青少年的知识也来源于直接经验

4、和间接经验；要使他们把自己的直接经验和一定间接经验结合起来，形成比较完全的知识，须遵循这两种经验相互结合的规律，须经历由浅入深、逐步发展的过程。有关实验证明，从幼儿到小学低年级，儿童的学习以获得直接经验为主，同时以一定直接经验为基础，适当吸取间接经验；小学低年级以后，儿童和青少年的学习则以习得间接经验为主，而以获得直接经验为辅，他们须按此法则将两者紧密联系起来，逐步形成比较完全的知识。上述“经验定性论”者关于以儿童和青少年个人的经验为核心来“整合”学科知识的课程内容观不切合小学低年级以上各学段的课程。美国进步主义教育运动受挫的教训早已证明，在小学低年级以上各学段

5、推行以学生个人的经验为核心的课程内容不能引导学生掌握层次较高的比较完全的知识，而必然导致学生知识水平的严重下降。其原因在于，以学生个人经验为核心的课程内容不能引导和促进8岁以上的中小学生解决他们面临的一个尖锐的矛盾：一方面，8岁以上的中小学生所能获取的经验无论广度或深度都是很有限的，而他们需要吸取的具有很高价值的人类科学文化的基本知识却是相当丰富的。如果以这些学生极有限的经验为核心去“整合”人类积累的科学文化知识，那么，学生们只能习得很有限的人类科学文化的基本成果。其结果，只会使广大初中高中毕业生成为孤陋寡闻、目光短浅的人。试问，这样的中学毕业生能适应我国现代化

6、建设的需要吗？他们能顺利跨入更高的学习阶段，进而站在前人的肩膀上对未来世界作出新的发现和创造吗？（三）有些“经验定性论”者把课程与教学混为一谈这些论者对“课程即经验”观点作了激进的推论，认为课程“是教师与学生在教育情境中不断生成的活生生的经验”。他们对“活生生的经验”作了这样的解释：“在课程教学情境中，教师与学生不断创造着也解释着课堂事件，在这种创造与解释的过程中内容不断变革、意义不断生成。课程正是这一系列课堂教学事件及由此实现的内容的变革与意义的生成”。于是，他们断定：课程“是不断变化的课堂教学事件”，是“教师与学生不断发展着的经验”。［5］（73）很清楚，这

7、些论者已将“课程即经验”中的“经验”当成教师在课堂教学中施教的经验和学生在课堂教学中求学的经验，而师生教与学的经验又是在一系列课堂教学事件中产生的，于是，这些论者又断定：课程是不断变化的课堂教学事件。就这样，他们把“课程即经验”观点推上了极端，从而完全歪曲了当代课程的本质。（四）“经验定性论”缺乏充分的科学依据在世界教育史上，最先将课程定性为“经验”的学者是美国实用主义教育家杜威，他依据实用主义经验论确立了课程即儿童经验改造之工具的课程本质观。杜威心目中的课程是以儿童的经验为起点、以成人和专家编制的教材为目标而成为不断改造儿童经验的工具。其课程对“经验改造”的指

8、引是通过几个阶段和许多步