略谈高中生物直观教学

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1、运用直观材料让学生观察，是教师通过向学生提供视觉刺激来传递教学信息的一种方法，生物教学屮直观材料是丰富生动的，能为正确掌握生物学概念原理打好基础。在教学过程屮，能促使学牛.善于思考、观察，培养其能力素质。仅就个人T•时教学结合儿种且观教学手段点滴体会介绍如下：一、利川实物或活体进行教学的形式叫实物直观利川活体教学能真实地反映出牛.物体的内部结构及外在形态、牛.命现象及活动规律，使学生奋一个具体认识。例如，在学习“种群增长的s型曲线”吋，教师可以提前让学生准备一些人、小草腹虫的培养液。在上课时，首先让学生自行培养、观察草履虫的生活情况，估算草履虫数S,M趋势的曲线

2、坐标图，然盾再结介课本上的容学习。通过实物这种直观教学方法，能够让学生在观察的基础上获得比较生动具体的表象,从而提高对新知识的感知,从中找出生物学规律。当然，直观是通过学生的视觉和感觉来获得的，实物直观教学虽然能形成牛.动的感性认识，但这并不是教学的最终B的，只是导14抽象思维的途径，为形成各种能力做准备。教学巾运用实物且观教学能正确引导学生观察思考，进一步了解生物学的內在联系。二、利用制作的教具进行教学的且观形式叫模像直观它主要包括模型、挂阁和电教录像等方面。新课程屮，在没柯实物的情况下，应从可能运用模型或具象模型。学生刚接触生物学某一方面的知识，就会而临尽快

3、记住大fi概念、生物学术语、理解概念间的内在关系等诸多困难。围绕模型组织教学史有利于学生掌掘核心概念，理解東点知识，建立知识联系，展示模型既体现牛.物学的学科特点，同时可以帮助学生认识事物原貌，了解生命活动的过程，有助于学生记忆、整理、理解和运用所学知识。例如，必修2生物“转录”“翻译”知识在教学屮是一个难点，单纯依靠教师讲授课木P、j稃，学生$起来感觉很抽象，思维杂乩，没有头绪，对整个动态过程很难把握，教师如果把细胞的核糖体、信使RNA链、DNA链、氨基酸模型巧妙组合，通过模型的动态演示，力图真正体现“转录”“翻译”的动态过程，就会使学生冇较准确的第一感觉，一

4、FI了然，易于掌握，更好地发挥直观教学的作用。随着科技的进步，取而代之的是一种崭新的教学设备一多媒体教学系统。运用这套系统进行教学有诸多优势。教师可以在备课吋制作课件，将教学内容拷入电脑。上课时只需将鼠标一点，即可把教学内容逐-•展示。屏幕上的图像及优美的声音，更能使学生的有效注意时间延长。川传统的讲授法或挂图來描述牛.物生命活动动态的变化过程足十分W难的。若川多媒体进行教学，这个问题便迎刃而解。将部分内容制成动画课件。在讲课的吋候，可以让学生反S观看这个动ffl,而教帅只需在个别疑问处补充讲解就够了。从学生反应来看，K掌握的效果还是不错的。当然，教师在使用多媒

5、体教学要特别注意调整学生的情绪，避免出现课堂容量过大，学生视力疲劳，知识消化不了的现象。更有个别学屮上课不听，然后用U盘S制一下了事。三、就学生学习方面來说，实验直观教学足在教师指导下，学生通过亲tl动手來获取知识和能力的，似括学生独自实验、采集标本、生物图片等学生在实际操作过程屮，会奋新的发现，获得新知识，通过孕习实际操作会使学先形成技能技巧。培养理论与实践相结介能力，采用这种方法教学，也冇利于培养学生严谨的治学态度和集体协作精神，同时也能发挥其学ai的个性。让学生独ib完成实验也是生物教学的直观手段，可以培养观察、分析问题的能力，使学生获得大量的感性材料，为

6、进一步思维打卜*基础。了解生物体内在本质上的联系，能使学生解决问题的能力得到提高。所以，教师在教学屮应当以直观手段引导学生思维，促使学生与所学知识相联系，由表及里，深入掌握知识的内在联系。例如，比较有丝分裂、减数分裂过程区别、单纯从知识理论过程生硬阐述，学生的思维易陷入抽象混淆、难以捉摸、越学越乱的境地。如果辅以两个分裂过程的图形进行讲解、对比，学生更易于接受，将抽象内容具体化，就能很好地解决问题。Usingvisualmaterialsforstudentstoobserve,visualstimulationisateachertostudentstopas

7、sawayofteachinginformation,intuitivematerialisrichinbiologicalteachingvivid,cancorrectlygraspbiologyconceptprincipletobuildthefoundation.Intheprocessofteaching,canmakethestudentsthinking,observation,cultivatetheirabilityquality.Justpersonalteachingcombinedwithseveralkindsofintuitivet

8、eachingmeans