坚持以人为本，实施以德治班

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1、坚持以人为本，实施以德治班知识经济时代和我国加入WTO的需要，教育也在深化改革，注重＂以人为本＂和公民素质的教育。班主任班级的组织者、者和者，学校对学生教育工作和管理工作的助手和骨干力量，自然而然成了德育的主要实施者。长期，班主任都制定完整的班章、班规，把它学生在班级活动中遵守的准则，并附有详细奖励或处罚条例，这确实对规范学生有的作用。但往往对学生的思想、个性心理的和发展难以有，很难＂以人为本＂的教育。，如何在班主任工作中＂以人为本，实施以德治班＂的管理，从而的教育，是当前教师是班主任所探讨和的课题。一、实施以德治班的性1．传统德育的弊病

2、是以德治班时行的障碍传统德育有几点的弊病，，在德育内容上偏重于理论教育，社会实践活动，与社会生活相脱节，与教学工作相离，与社会需要相背离。有误区，德育是德育的事情。，传统德育不切合的。它把公私完全对立起来，强行推行以牺牲个人利益为道德标准、做人看而为自身发展的德育，不但使学生丧生学习的性，道德教育本身不道德的。，传统德育头脚倒置的教学顺序。从小学、中学到大学要求越来越低，中学受＂应式教育＂的，而文化素养，而对基础道德要求越来越低。大学，就像自由自在的＂人间天堂＂。，传统德育在教育方法上毫不讲究教育学规律。由浅入深的，不讲可性、循序渐进，激励性

3、和实践性原则，一味鼓吹＂灌输＂，不讲究德育要内化。不从学生的心理发展规律道德教育，不注意学生的因材施教，只注意开会、听报告而不注意谈心、面对面的思想沟通。四点弊病严重阻碍当前公民道德建设，班主任工作中的＂以德治班＂的障碍。2．以德治班是符合《公民道德建设实施纲要》的精神。《公民道德建设实施纲要》指出：我国公民道德建设是以马克思列宁主义、[***被屏蔽词语]思想、为，[***被屏蔽词语]同志＂＂思想，路线、纲领，重在建设、以人为本，在全民族牢固建设有的理想和的世界观、人生观、价值观，在全社会倡导＂爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献

4、＂的道德规范，努力公民道德素质，人的发展，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社“以人为本，实施以德治班”会主义公民。道德建设要＂以为服务为核心，以集体主义原则，以爱祖国、爱、爱劳动、爱科学、爱为要求，社会公德、职业道德、家庭美德教育，在全社会团结互助、平等友爱、前进的人际关系。＂而以德治班正是重在＂以人为本＂，学生遵守道德规范，培养学生为服务和集体主义的精神，培养学生新时期的＂五爱＂和＂四有＂新人，是符合《公民道午建设实施纲要》的精神实质。基于上面二点来看，要培养高素质的现代人才和公民的素质，就迫切需要和与当今时代相适合的＂以德治

5、班＂的班级管理，人的发展和道德素质的。二、与时代相的＂以德治班＂的管理机制1．学校制度是以德治班的以德治班得以实施需要＂德治＂环境，要靠学校组织和制度来，学校行政的支持及的学校规章制度。《公民道德建设实施纲要》指出：＂公民道德习惯的养成是长期、渐进的过程的过程，离不开严明的规章制度。＂学生在高中三年，学习《中学生守则》、《中学生日常规范》、《尊师须知》、《班团干部职责》、《文明班级公约》、《公民道德建设纲要》、《违纪意见》、《国旗法》等制度，才能真正使以德治班真正下去。2．新型的师生关系是以德治班的基础＂以德治班＂的管理机制，要从新型的师生关

6、系着手，主要包含几：（1）情感关系。要民主平等或充满信任的友好关系，使师生心理距度的程度，教师的奉献融入学生生命的成长过程当中。，班主任工作以情感教育为前提，以对学生的热爱为点。在德育教育工作中，一味地道理，而感情的沟通，学生听起来枯燥无味，就不预期的。相反，师生是在情感关系的教育，就会截然相反。比如，当学生时，情绪往往高涨，容易，班主任应该跟学生分析情况，并下以＂胜不骄＂，而当学生遇到挫折，遭到挫败时，犯错误时，情绪往往低落，班主任更应该与学生交谈，找出失败或犯错误的原因，的对策措施，并的鼓舞力，从而激发学生的＂斗志＂，＂败不绥＂的。罗森塔

7、尔效应，鼓励和期望是前进的动力。班主任应多鼓励，少批评，想办法调动学生的性，要尊重学生、信任学生和理解学生，从而来增师生的情感关系，师生间的沟通、共舞。（2）地位关系。传统教育中师生关系，是学生依附、教师。也学生处在从属于教师的地位上，新型“以人为本，实施以德治班”师生关系是民主平等的朋友式的关系，要求教师学生更、更活泼地学习、生活、处事，应努力地学生，要学生的主体性。才能使师生的心理距度拉近，学生的德育内化教育。3．科学民主的管理是以德治班的主要途径班级的好坏关键在于班集体的建设，但班集体建设好，在于靠科学民主管理班级。要＂以德治班＂管理，

8、需要科学民主的管理来，学生的主人翁地班级的管理。做法：（1）在班团干部的选拔上，选举制和聘任制。即全班同学选举产生主要班团委会，并规定的任用期限，最后由班团委聘用其