略谈实施英语词汇教学的六种策略

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1、略谈实施英语词汇教学的六种策略周玲俐摘要：随着新课程的实施，高中英语词汇量进一步扩大，词汇的教与学的问题也愈加突出。为此，高中英语教师必须遵循课程标准的理念，积极探索多元化的词汇教学策略，在教学中积极地培养学生记忆和运用词汇的能力，促进学生综合语言技能的提高。关键词：高中英语词汇；词汇教学策略；提高语言技能一、高中英语词汇教学现状作为一门语言，英语是由一个个鲜活的词汇及短语构成的，离开了词汇及短语，语言的教与学就无从谈起。美国教育家Lron.Hubbar认为，词汇是影响理解和应用的最重要的因素。学生英语词汇量的大小、词汇学习的

2、方式和效果对其语言学习的进步、自信心的形成都会产生极其重要的影响。综观我国中学英语教学现状，不论从教学流派的理论层面，还是到具体的课堂教学实践，都不同程度地缺乏足够重视以及深入的探究。实施新课程后，学生学习语言的最大阻力恰恰是来自课改后如何面对迅猛增长的词汇和短语。而教师对词汇教学的理解与实践千差万别。有的教师对词汇教学轻描淡写，一带而过，缺乏有效的分析和解释,有的教师脱离句意和篇章理解，孤立地讲授词汇，还有的教师常常带有随意性和盲目性，没有及时顺应《英语课程标准》的理念及新教材信息量进一步扩大的特点。因为教与学的问题并存，造

3、成学生惧怕词汇，继而不敢面对英语学习，他们之所以在外语学习上费时多，见效少，其中很大的原因是没有有效地记忆运用词汇的学习策略，从而产生学业上和心理上的双重压力。新课程呼唤新的词汇教学观《英语课程标准》在语言知识部分的阐述中明确指出，知识是语方能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。其中，语言知识部分包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容。《英语课程标准》对高中英语词汇八级的0标描述为：1.运用词汇理解和表达的功能意图和态度等；2.运用词汇描述比较复杂的事物特征，说明概念等；3.学会使用3500个单词和400-50

4、0个＞』惯用语或固定搭配。由此不难看出，词汇作为语言知识的最基本材料对学生语言知识的建构、学AI能力的提升和综合语言能力的培养起着举足轻重的作用。评价一个学生语言素质的高低以及听、说、读、写视其语汇是否丰富、理解是否准确、运用是否得体，便知其一二。基于新课程关于词汇教学的0标，如果是孤立的词汇教学模式，将很难适应现代语言教学的发展。事实上，词汇既依附又独立于语言知识的各个组成要素中。任何英语句子都兼语音、词汇、语法、功能和话题的内容，在不冋语境下具奋不冋的功能和意图。因此，应遵循标准的理念，改革传统词汇的做法，采取灵活多变的教

5、学策略。将词汇教学贯穿于听、说、读、写的各个环节中。只冇基于标准的理念，树立新的词汇教学观，才能实现新课程英语词汇教学B标，从根本上激发学生英语学4的信心，促进其综合语言运用能力的提高。三、积极培养学生识记词汇的良好＞J惯和坚韧品质《标准》对高中英语词汇教学任务提出了明确的0标。学生有效的记忆并运用所学词汇是他们保持强劲英语学习动力，提升学习能力的重要因素。同吋，更是挑战学生意志品质的核心指标。笔者在培养学生记忆词汇方面做了以下尝试。拼读结合，识记词汇研宄表明，大多数英语单词的形成都是基本奋规则的语音读音，尽管学生在实践阶段学

6、过语音，但从他们拼读词汇的实际情况来看并不令人满意，很多学生并不是根据发音规划去记忆和掌握词汇的。因此，为了提升学生的整体语音水平，我们在学习每个模块的最初几节课，都十分注重培养学生根据语音的规律和特点，认知和记忆词汇的习惯。及吋复现，深化记忆为了使学生养成及吋复4和巩固所学词汇和短语的学惯，我们利用课前3-5分钟的吋间，通过教师抽查和学生互查，分段检查词汇的方法，强化学生拼读和运用词汇的能力。检查的内容不仅关注词汇的音、义、形、性、同吋更多的让学生用所学过的词汇自己组句，在运用中感悟和掌握词汇的用法，用学生的话讲，英语词汇读

7、多了，用多了，想忘都难。语言学家Bavib.Carml认为，词汇知识包括语音，语法，词法和语意知识几个方面，它们能够使我们发出词的声音，创造新词和了解词义。在这种学习模式的不断实践中，学生既掌握了读音技巧，又加深了记忆和运用词汇的能力，学生的意识品质也随之得到了提高，为进一步培养学生积极认知情感策略做了很好的铺垫。四、采用多元化的词汇教学模式1.注意词汇学策略高中新课程英语词汇量明显增大，贴近生活和时事的词汇大量涌现。奋的内涵丰富，语义和变化较多，教师对这类词汇需讲授到位并适当拓展，proud,beproudof,beprou

8、dtodo,takepridein,pirdeoneseifon对于存词义单一，变7［七$交小，抽象或内涵浅显的词，学生通过多次朗读和默记的方法，即可达到记忆和认知的效果。在教学时间有限的情况下，教师没奋过多的吋间，对每个单词加以解释，但教师可将此类词汇渗透到所展示的例句中去