研讨科普英语词汇教学对策略谈

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1、研讨科普英语词汇教学对策略谈科普英语词汇教学对策略谈论文导读：本论文是一篇关于科普英语词汇教学对策略谈的优秀论文范文,对正在写有关于记忆论文的写有一定的参考和指导作用,摘要词汇教学是科普英语教学的难点之一。本文从BluePla教材的教学实践出发，探讨了教师在记忆过程的输入、输出阶段分别可采用的教学策略，以达到加强词汇学习效果的目的。同时，教师也应注意情感策略的使用，强化教学实效。　　关键词科普英语教学策略记忆输入　　：A　　AboutThePopularScienceEnglishVocabularyTeachingStrategies　　X

2、UJing　　（ShanghaiHavenAudioandVideoPublishingHouse，Shanghai200001）　　AbstractVocabularyteachingisoneofthedifficultpointsofthepopularscienceEnglishteaching.BasedontheteachingpracticeofBluePlatextbooks，discussteacherscanadoptdifferentteachingstrategiesintheinputandoutputstageso

3、fmemoryprocess，inordertoreachthepurposeofstrengtheningvocabularylearningeffect.Meanemory；input　　1背景　　目前，英语教学已呈普遍化与低龄化的趋势，科普英语作为具有专业倾向性的英语开始受到重视。上海市已举办多届科普英语竞赛（初中与高中），对提高学生的知识面和英语综合运用水平具有积极的作用。　　科普英语教学基于并高于传统英语教学：其一，学生接触的不仅是普遍词汇，还有科技专业词汇；其二，学生要做的不仅是背单词、读课文，更要理解词文的含义，转化为相关的知识

4、储备，如只记住cartilaginousfish（软骨鱼）一词是不够的，还得知道它的特点；其三，学生需要的不仅是听说读写译等基础语言能力，还有想象力、逻辑思维能力、表述能力、分析与研究能力，对其综合素质是一大挑战。要熟练运用英语技能完成研究性探索，大量的专业词汇不可或缺，因此词汇的学习历来都是科普英语的难点之一。　　实际教学中，学生在词汇记忆方面遇到的困难大致有：（1）生词量太大；（2）科技词汇（尤其是专业名词）冷僻易混淆；（3）科技专业知识匮乏，对单词一知半解；　　以上海市科普英语竞赛的参考教材McGratheoutsideilarexpe

5、riencesemory.Itthensendsanimmediateresponsetothebody.”（Unit1TheFiveSenses）　　（课文列出的生词以粗体标注，其他对学生造成困惑的词以下划线标注。）　　此外，还有学生反映，他们难以将新学到的科普英语严谨、科学的表达方式用到自己的课后报告中，因为他们只是死记硬背单词，没有将被动词汇转化为主动词汇，并没有实现词汇的有效记忆。　　因此如何提高有效记忆能力，是对教师教学智慧的考验，需要一定的教学策略来实现，因此我们可以先来看一下信息的记忆过程科普英语词汇教学对策略谈由.zbjy.收

6、集,如需论文可联系我们.。　　2语言信息的记忆过程　　研究认为，学习者获取信息后，会在工作记忆中进行处理，然后存入长时记忆。需要使用信息时，工作记忆会从长时记忆筛选并取出信息，通过解码，转换回语言或书面形式输出。学习者对语言知识点越熟练（如语法形式、词组搭配等），信息的取出和转换过程越短，直到达到“自动”、“无意识”的程度：　　因此，要提高学生记忆单词的效率，可以从注意方面，即输入的形式着手，知识储存入学生的长时记忆后，再通过多次输出练习强化记忆与输出能力。在不同的阶段，我们可以采用不同的教学策略。　　3输入阶段的教学策略　　输入阶段的教学策

7、略着重在增加注意方面，通过种种方式提高学生对需要记忆的词汇的关注程度。　　3.1视觉展示策略　　借助多媒体，展示于与生词有关的图片、视频、动画等，提高单词的显著程度，以引起学生兴趣，并对该词产生直接的图像关联。这种策略一般用在课堂导入阶段，吸引注意力，明确课文主题，但也适用于科技类名词的解释，尤其在记忆物体结构名称时有较大帮助。　　3.2归类策略　　大多数学习者都会将长时记忆中的知识有意无意地进行归类储存，以增加取出速度与记忆有效性。教师在教学时先采用归类策略的话，能节省学生在记忆系统中的归类步骤并增强信息的关联程度，以提高学生注意力，利于记

8、忆。归类策略可采用两种策略，其一是图表归类法。图表是将零细知识整合汇总最有效的方式之一，其分类清晰，直观易懂，很受学生欢迎。图表样式可根据需要制作，可以是传统的表格