略谈高中英语词汇记忆教学

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1、略谈高中英语词汇记忆教学词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，记忆基本词汇和扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提,因此，词汇教学是中学英语教学的重点。那么，在教学过程中，怎样才能有效地记忆和并扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法和记忆规律的把握。一、让学生端正学习词汇的态度人们常说态度决定一切，我以为这句话对学习和记忆词汇也同样适用。怎样让学生端正态度呢？我认为首先提升做题词汇难度，教师要有目的地给学生一些词汇难度较大从单选、完型到文章阅读等各种题型计划训练，要进行一段时间连续加压，不断训练，让学生自己意识到

2、词汇的重要性，才能是学生端正学习词汇的态度。女口：Theofgoodshasplayedanimportantpartintheincreaseofsalesofthiscompanythisyear.A.calculationB.identificationC・classificationD.promotion这样通过多个难度练习使学生又清楚、明白、准确地领会了词汇在英语学习中的重要地位。其次，与学生共同探讨学习词汇的方法，引导他们自己不加控制地记忆学习词汇。再次，总结自行学习效果和他们自己方法的有效性进行讨论，进行学习英语的远大的意义

3、教育，这一点要有规律和有计划地宣讲。最后，在此基础上向他们传授记忆规律的知识地学习。二、介绍心理学上的记忆基本知识和规律首先从记忆的定义、规律到艾宾浩斯遗忘曲线进行系统地教学与讲解，并时常带领学生回顾、记忆并应用这些知识和规律。常用的记忆规律有时间律研究表明，每次信息的重复输入，其维持记忆的时间是各不相同的。以外语单词记忆为例，第一次可能几秒钟；第二次、第三次就可能由几分钟到几小时；再重复就能几天，甚至几个月。重复次数越多，记忆时间就越长。数量律当需要记忆的材料数量偏大时，会给记忆带来困难。研究表明，在这种情况下，把记忆的组织适当分散成若

4、干小单元后，再依次存贮，记忆的效果就可能好些。联系律认知的循序渐进规律，揭示了新旧知识之间的内在联系。任何新知识的获得都是由原来知识发展、衍生或转化而来的。所以，对新信息的记忆，通过和原有知识的各种形式的联想（接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等），形成新、旧知识之间有机联系的系统，是有利于知识储存的。转化律记忆是一个不断巩固的过程。由瞬时记忆到短时记忆再到长期记忆有一个转化过程；由感知保持到理解、到衍生新知也有一个转化过程。这个过程是一个由量变到质变的过程，质变之后外来信息就能长期、牢固地保存在脑海中。干涉律当一个新的信息输入后，它

5、与原有的知识储备之间会产生一种相互干扰。一是前后信息互相加强，称为”正干涉”；二是前后信息互相干扰，称为”负干涉”。正干涉有利于记忆，负干涉则对记忆起抑制作用，所以，同学们在学习时要充分利用正干涉而避免负干涉。强化律刺激强烈、新鲜能激起兴趣，使人感受突出，就会使记忆强化。三、强化语音教学，为词汇教学打好基础词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词首先应把音念准。听是语音教学的根本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。那么，在教学中，

6、如何对学生进行”听”的训练呢？采取模仿性的听和辨音性的听，有助于学生准确掌握语音知识。所谓模仿性的听，即在语音教学中，教师可以自己读，也可用录音带，要求学生静静地听，并告诉学生听后进行模仿。辨音性的听是要求学生把注意力放在比较和区别上。教师可以把两组或几组音先读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音，也可以把音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含有该音的词。谈到语音，并非指音的每个音素，它还具有更深的内涵。例如，单词、句子重音、语调、词的连读、失去爆破等读音规则，也统属语音这个范畴。要使学生养成良好地发音习惯,读音规则也是语音教

7、学不可忽视的重要方面。语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。四、注重构词规律教学每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆。英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意义。还有其它的构词法，比如复合法等。五、注重词汇意义的教学英语词汇十分丰富，一词多义情况较多。要使学生掌握词的实际

8、意义，准确无误地运用所学每个单词、词组，注重词汇意义的教学就显得尤为重要。这对词汇记忆也很重要。任何事物都有两个方面，反映在词汇里，有同义词的存在，也就有反义词。所谓反义词，是指两个词的词义完