实验、生活、探究——让小学数学课堂高效起来徐汉广有效的等待精彩的课堂

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1、实验、生活、探究——让小学数学课堂高效起来徐汉广有效的等待精彩的课堂文/徐汉广课堂属于教育的主要营地，学生接受的教育通常是在课堂中完成，而高效的课堂教育通常是教师引导学生进行积极的学习，在最短的时间内高质量的完成教学任务。采用实验、生活以及探究的形式进行教学能够有效的针对孩子的学习能力以及逻辑思维进行培养，还能够使学生形成良好的个性。随着我国教学事业的改革，小学数学教学也得到了一定的改善，传统的“灌入式”教学已经逐渐转变为“自主探究”教学，课堂氛围也得到了有效的改善，本文主要针对小学数学课堂的高效性进行分析。1.运用实验培养学生的动手能力1.1运用实验的优

2、势当代信息技术发展较为迅速，在日常教学中经常会用到教学控制平台，教学控制平台实现了师生之间的及时互动，且能够充分的调动学生的积极性。通过教学控制台，教师就能够直接使用多媒体教室中的计算机，向学生展示本节课所要学习的内容，还能够通过教师机来掌握学生对于知识的掌握情况，此种运用现代技术进行教学的形式能够有效的调动学生学习的积极性，提升学生的动手能力。1.2具体操作例如，教师在教授几何图形时，就可以运用多媒体教室的大屏幕向学生讲解几何图形的画法，学生通过观察具体的操作，掌握几何图形的画法，并进行思考。随后，教师可题目发送到学生机中，并对学生的现场操作考察，当学生

3、按照教师的要求进行实验，在遇到困难时就能够及时的通过电子系统进行提问，教师及时的给予学生帮助。当课程结束后，教师可通过现场操作情况对学生进行评价。这种教学形式能够使学生踊跃的参与到日常教学中，且全体学生都能够得到锻炼，充分的提升学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，实现高效教学。2.从实际出发能够使学生集中精力2.1创造轻松的学习环境学生在轻松愉快的环境下学习，才能够集中精神，发散思维，假如在紧张沉闷的环境下学习，学生的注意力就会逐渐分散，影响教学效果。因此，轻松的学习环境对于孩子来说较为重要。教师只有让学生对数学产生兴趣，才能够使课堂气氛变得活跃，在日

4、常教学中，教师可选择一些活动来调动学生的积极性，活跃气氛，例如游戏以及合作学习等，使学生能够通过自己的劳动获得成功的喜悦，且能够再次过程中学习数学知识，长此以往，学生便能够体会到学习数学的乐趣，在课堂中的表现也会更加活跃。2.2联系生活实际教学活动结束后，使学生能够在日常生活中熟练的运用知识才是教学的主要目的，且教育部也指出，教师在教学的过程中应充分的结合实际生活，促使学生将学习到的数学知识运用在日常生活中，充分的体会现实生活的实际应用。此外，还需对学生学习数学的能力进行评价，学生掌握了哪些知识以及考试取得的分数都不是重点，重点是学生能不能熟练的将数学知识

5、运用在实际生活中，因此教师在教学的过程中可联系实际情况。例如教师在讲解长方形周长计算的过程中，可提出问题，邻居杨叔叔想用24根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，有多少种不同的围法？如此便能够有效的调动学生的积极性，使学生在学习的过程中获得更多数学知识，且还能够培养学生的思维能力，提高教学效果。3.创立探究学习情景能够使学生喜爱数学3.1改变自我定位在日常教学中，教师是知识的引导者，学生是学习者，在创设高效教学的过程中，需要面对很多问题，主要教师能够改变陈旧的教学观念，一切以学生为主，不断的提高自身的素质，参加教学培训，改变自我定位，就能够有效的实现课堂的高

6、效教学，提高学生学习的积极性，培养学生的思维能力，最终实现教学目标。3.2创建探究情景小学数学课堂的高效性通常就是教师按照教学的规律，在先进思想的指导下，运用最少的时间帮助学生提高思维能力以及创造能力等，取得最好的教学效果。此外，教师还应当与学生进行沟通，对学生独立学习的能力进行培养，并按照学生的特点采用不同的方法，使不同阶段的学生都能够取得进步。而判断课堂是不是高效的标准就是看经过教育后，学生是否有进步，是否高效的完成了教学目标。数学属于逻辑思维较强的学科，探究学习是十分必要的，因此在日常教学中，教师应当多为学生创设探究学习的情景，引导学生进行自主的探究

7、活动。此外，由于不同的学生认知水平存在一定的差异，因此教师开展探究活动时应当先观察学生的实际水平，有针对性的创设探究性情景。例如在讲解到“能够被3整除的数字特征”时，教师可与学生的角色调换，并向学生提出问题，例如学生随便说数字，由老师判断该数字能不能被3整除，如此便能够有效的激发学生的学习兴趣，随后在教师的引导下进行探究活动，最终解决问题，使学生了解相关的数学知识，并深刻的记忆这些知识。4.结语想要有效的实现小学数学课堂的高效性，运用实验培养学生的动手能力、从实际出发能够使学生集中精力以及创立探究学习情景能够使学生喜爱数学，这几个方面都体现了课堂的高效性。

8、在今后的教学中，教师应将学生当做教学的主体，在教学的过程中了解学生