音乐课程中培养学生创新和实践精神

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1、音乐课程中培养学生创新和实践精神　　[DOI]1013939/jkizgsc201519255　　1新课程中的学习方式=继承+创新　　“教材如同乐谱，标准却是音乐，背谱不等于音乐。”　　笔者曾经上过这样一堂课，面对一年级的小朋友，我设计了“用声音编织的故事”一课，是引导学生进行探索式、合作式器乐学习的一种尝试。首先，用游戏导入主题，激发了学生学习音乐的兴趣。游戏是孩子们生活中最喜欢玩的形式之一，游戏过程中，精神得到放松，心灵获得愉悦。课的开始，我设计让学生听辨生活中熟悉的音响，从这里切入，既引起了学生的注意、兴趣，又没有听辨的困难，还学习了有关

2、感受，分析音色特点。紧接着，我把几种声音按一定的线索组合，使其成为有主题的音响，让学生为一组音响起名的方式为第三个环节创编声音的故事，进行了预知学习。第三个环节，是以故事创编并录音的方式为线索，引导学生用打击乐或各种非乐器音源表现生活场景。巧妙的故事创作，使学生无须有意识努力，在游戏中加深了对音色、力度、节奏等音乐要素的感受和体验。故事中设计了多种音响效果的表现，使学生在探索、合作中学习感受了音源音色的千变万化，增强了他们对表现生活中声音场景的兴趣。合理的布局安排让全班每个孩子都能参与到创编活动中进行演奏，去体验声音的奥秘，让学生自编节奏与教师

3、出示节奏，逐步由浅入深。尝试分组讨论如何伴奏，让学生以自己喜欢的方式伴奏，教师作以引导。最后小结，充分体现“生活教学”理念。让学生体会：凡是有人类的地方就有音乐，音乐不仅是课本上的符号，它无时不在我们身边。《彼得与狼》这是一堂音乐的综合课，一改过去“听故事――复述故事”这一传统的教学模式，充分结合美术学科（乐器的图片、角色的形象、连环画创作等），巧妙地安排教学环节（参加演奏会――寻找乐器的主人――主人间发生的故事），让学生在各种意境中一次次地熟悉主题音乐，循环渐进地掌握作品的主题和作品所表现的内容。整堂课充分发挥学生的能动性，提高学习欲望，变被

4、动为主动，把知识的掌握当作一种精神的享受，在愉悦中得到美的熏陶，得到情感的审美体验。新颁布的《音乐课程标准》不仅提出了“音乐教学不同领域之间的综合”，而且还增加了与姐妹艺术的综合、与艺术之外的其他学科的综合。这是新的理念，新的举措，富有鲜明的改革色彩。我们在付诸实施推广中，既要大胆实践，又要不断地总结经验。　　（1）“这到底是一支怎样的队伍，他们之前究竟经历了什么呢？今天，我们就要用音乐来讲一个故事。”――抓住学生的好奇心理，引学生入境。整堂课都在“说故事、听故事、演故事”的过程中进行。故事层层深入，教师不断设疑、学生不断解疑的教学环境中学生兴

5、趣盎然，从自己的角度出发，主动地去表现故事，从而达到主动聆听的效果。　　（2）有层次地安排聆听。整堂课安排三次彼得主题的“凯旋进行曲”的聆听，第一次在课堂的开始，以律动的形式出现，学生仅从音乐本身入手，其聆听是知觉聆听；第二次在了解故事梗概后，让学生带着情绪聆听，引发学生的情感聆听；第三次在领悟了乐曲所表达的真谛后，学生带着对音乐的感悟与共鸣对此进行理智欣赏。　　（3）抓住细节、以小见大。如体现小鸟与鸭子的冲突时，从长笛与双簧管的旋律交织入手，举一反三，让学生理解在音乐表现时的各种手段。鼓励学生在以后的欣赏中，积极发现其中的表现因素。　　（4）

6、将交响音乐当成我们的朋友。很多人包括很多音乐教师，总感觉交响乐是“古典的、严肃的”音乐，会有敬而远之的感觉。如果我们就把交响乐当作是游戏音乐、我们身边最平常的朋友，然后自然而然地把它带进学生的音乐生活中，我想更会引起学生自然的、亲切地感觉，从而把交响音乐留在身边，随着年龄的增长，逐渐领悟其深刻的意义与唯美的表现力。就像欣赏《彼得与狼》这首乐曲，让学生了解这是交响童话，然后让学生在“玩”中喜爱它，抛砖引玉，也会引导关注其他优秀的有价值的音乐。　　2新课程中的教学方式=学生+实践　　音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，我们不能只限

7、于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性，大胆的实践，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。　　例如：人教版一年级音乐新教材《咏鹅》一课，这首歌主要使学生体味中国古诗词的韵味，感受歌曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。如何让学生产生联想与创造呢？首先，我请同学们欣赏一幅画面，然后请他们告诉我，你在画中“听出了哪些声音？”学生会争先恐后地说：“有风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫……”我接着让学生用自己身边的物品来模拟出这些声音。学生通过讨论利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造出这幅画面所表现

8、的意境，他们抖动塑料袋、纸张、书本，表现风声，用矿泉水瓶子装上少许水摇晃，撩起水桶里的水模拟水声，吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣，用易拉罐互相碰撞，