构筑新型、平等的师幼关系

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1、构筑新型、平等的师幼关系[构筑新型、平等的师幼关系]　　《幼儿园课程指南》中提出：教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，构筑新型、平等的师幼关系。过去，在传统的教育模式中，幼儿园教师总是支配受教育者，充当了一个指挥员的角色，老师说什么，孩子做什么，把“听话”作为评价孩子的最高标准，既不尊重孩子的自主性，也不鼓励孩子的独立思考，更不允许孩子“标新立异”，许多孩子创造的火花就在这种所谓的“庇护”下磨灭了，这实际上是对孩子心灵的一种伤害。随着二期课改的不断

2、深入，使我们深刻认识到教师与孩子只有构建起新型的师幼关系，教师的“教”与孩子的“学”才能融为一体，孩子的创造热情才能越来越高，孩子才会在你的羽翼下健康，自由，活泼的成长！　　在新课改中如何使师幼关系真正的得到和谐发展，我想关键就在于师生之间的情感交流。那么新课改中需要怎样的师生感情呢？新课改需要的新型师生关系，应该建立在师生全面交往的基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生性情和灵魂的沃土，它是一种和

3、谐、真诚和温馨的心灵氛围，是真善美的统一体。那么怎样才能让这种新型的师生情感关系在教学活动中得以体现呢？我想主要有以下三方面：　　1、尊重、爱护、信任幼儿。　　师幼在尊严和人格上是平等的，不应有高低贵贱之分。任何轻视他们的言行都可能引起他们的反感、对抗，甚至泯灭他们刚刚萌芽的自尊，破坏良好的师幼关系。因此要调整教师的角色定位，以妈妈、姐姐、朋友等多重角色，用自己的爱心去关注爱护每个幼儿，用亲和的态度和亲密的行为赢得幼儿的喜欢和信任，用正确的教育方式方法取得幼儿的认可和接受。　　由于人性使然我们会经常偏爱那些长得漂亮，听话或者善于讨

4、好教师的孩子，而对那些顽皮捣蛋，不安分，不听话的孩子，则动辄指责训斥，假使这两种孩子犯了同样的错误，教师会轻描淡写地放过前者，而对后者施以“重罚”，幼教之友《构筑新型、平等的师幼关系》(..)。教师的偏爱与偏见，往往会使部分孩子丧失自尊心，他们在生活和学习中很少获得成功的机会，得不到公正的待遇，经常处于挫折和失败的境地，他们的心理就难以得到健康的发展。所以，我们在工作中特别要与这部分孩子建立良好的个人关系，发现其长处。如对班级中特别调皮的幼儿大可不必必要采取严加监督、控制或孤立、忽视的行为，而是要设法与他多

5、接触，尤其是在日常生活中有更多的接触，与这个孩子建立良好的个人关系，给他们以公平的，同样的爱，满足他们的各种合理需求，为他们多创造成功的机会，消除他们的内在压力，使孩子感受到老师对他的期望，从而能够努力学习自律，克服自己的不良行为。　　2、加强师幼沟通，拓展情感交流的空间。　　师幼沟通是教师与幼儿之间进行信息交流的过程，是形成、维持和发展优质师幼关系的基本手段。怎样做好与幼儿之间的沟通，我认为，除了坚持理解、尊重、宽容、民主、公平的原则外，教师还要不断丰富与幼儿沟通的策略。1、有意识和每一个孩子交谈，特别是平时不突出的不善于表达的

6、孩子。通过交谈了解孩子的一些内心想法，这是教师与幼儿分享情感，产生心灵交汇的重要途径。如班级开展提出“今天，我和每个幼儿交谈了吗？”这样的自省问句，作为每天工作结束后自我反思的内容，从而督促教师多和幼儿交谈；又如一个心情有点不太好的孩子，教师可以抱抱她，给她说说悄悄话，拓展师幼情感的交流的空间。2、参与到幼儿的活动中去。共同活动是任何人际关系建立的基础，教师只有在与幼儿共同活动的过程中才能最真实地感受幼儿的活动体验，同时，幼儿也只有在与教师的共同活动中才能增进对老师的了解，消除害怕老师的心理，达到师幼间的沟

7、通对话。在幼儿园的一日活动中，有许多是幼儿自主的活动，如游戏活动、活动区活动以及幼儿的个别活动等，作为老师应积极的参与到幼儿自主的活动中去，与幼儿随意、自由、平等的进行谈话，这有利于师幼之间的良性互动，有利于师幼之间良好关系的形成。　　3、努力完善自己的个性。　　作为一名幼儿园老师，拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是现代教师情感关系的重要保证，教师要得到孩子的爱戴，就需要有内在的人格魅力，面对“生有涯，而知无涯”的现实，这就需要我们教师不断的学习新的教育理论和专业知识，以加强自身修养，扩展自己的知识

8、视野，提高敬业精神，方能胜任教师的工作。我们教师如果要做好这项工作，光靠自己仅有的工作热情和丰富的知识是不够的，还需要与孩子之间有一种人与人之间平等的心灵交流，就象教育家苏霍姆林司基说过的：“教育是人与人心灵的最美妙的相互接触̶