“参与型”课型在商务英语听力中的应用论文

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1、“参与型”课型在商务英语听力中的应用论文听力是商务英语专业学生的专业基础课之一，也是学生感觉较为困难的一项技能。在英语学习中，“听”的技能是排在第一位的，由此可见听力的重要。因而要想学好英语专业课程，不仅要进行阅读和写作能力的训听力是商务英语专业学生的专业基础课之一，也是学生感觉较为困难的一项技能。在英语学习中，“听”的技能是排在第一位的，由此可见听力的重要。因而要想学好英语专业课程，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。而多数学生感到听力存在困难。其主要原因是：语速太快，理解障碍，记忆失控。如何设计有效的以学生为主体课堂教学，是提高教学活动效果的关键。语言的交际性决定了

2、英语听力课堂必然是参与型的课堂，学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识，并形成交际能力和发展其他相关素质。在参与型的课堂中，学生具有旺盛的学习动力，主动进行交流并积极自我评价。所以教学内容要由浅入深，由易到难，由简单到复杂，由抽象到具体。只有这样，学生才会主动参与课堂中来。一、什么是主体参与型课堂教学主体参与型课堂教学模式与传统授受型教学模式相比，具有以下显著特征：教学理念上，学生为认知和自我发展的主体；教学目标上，强调通过发挥学生的主体作用，实现智力与能力发展的统一；教学方法上，既注意研究教学方法，又重视研究学生自主学习的方法；教学活动形式上，重视采取小组合作、个人自学、集体讨论等方

3、法，提供给学生更多参与的时间和空间；师生关系上，平等、和谐、共同参与，教学相长。引导是参与型课堂教学模式的主导思想，就是建立在对学生尊重、信任的基础上，给学生提供充分自由的发展机会。也就是要求教师首先把学生当作学习的主人，赋予他们以权利，尊重他们的人格，建立以人为中心的教育价值观，平等地对待他们，更多地给予学生鼓励、启发和诱导。在课堂上，教师讲授时间要少，要给学生留下充裕的时间互相交流、提问、消化，鼓励学生提问、争论、质疑，而师生的关系是平等的，教师应不断地引导学生参与活动，鼓励学生发展求异思维和敢于怀疑、否定前人的探索精神。二、有关参与型教学模式的实践从心理上来说，听的活动可划分为:(1

4、)音的感知和识别;(2)对具体材料的初步理解;(3)领会材料的意思并进行记忆，即认知—理解—记忆的过程。所以在听力教学中，“参与型”听力教学可以通过各个教学环节来体现：1.引导学生“爱听”课堂教学是一个多方面、多层次、多元化的完整而复杂的过程，这个过程应充分体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。听力教学可以使用以下几种方法：(1)部分性听和整体性听相结合的方法。部分性听是把听的材料分为各个语言层次，让学生分步听，进行听力基本训练。整体性听是在听力基本功训练的基础上所进行的听的活动。(2)分散训练和集中训练相结合的方法分散训练：主要是分散于词汇、句型、语言中，以各种单位和各种

5、方式进行的听的活动。由于听的活动要求注意力高度集中，时间长了易于使学生疲劳，所以分散训练是一种有效的方法。但是分散训练时间短，不能就听本身的练进行系统指导和安排，所以学生听力不易迅速提高。只有集中进行听的训练，时间才能得到保证，教师才能集中精力，根据不同学生的不同听力困难，加以具体帮助和指导。(3)理解和反应相结合的方法学生在听力练习中，只有真正听懂了，才能作出正确反应，而是否听懂也只有靠作出反应的正确与否来检验。所以，如何才能使学生听得又快又好，是在训练中要着重解决的问题。通过以上方法的运用，引导学生参与教学活动，创设问题情境，保持参与时间，使学生在参与听力教学的过程中学会认知，增长智能

6、，发展素质，从“厌听”变成“爱听”，从而激发学生听的能力。2.在教学中坚持“练习为主”的原则学生的听力只有通过练习才能更好地形成和巩固。因此，要把学生听力技能、听力思维等方面的训练贯穿于教学始终，并力求练习形式多样。(1)坚持听写，养成学生良好的听力习惯为了养成学生良好的听力习惯。(2)充分利用各种听力材料，训练学生听的理解能力。(3)创设“语境”，强化学生听说能力。说的能力和听的能力是密切相关、相辅相成的，人们只有听懂，才能说清，才能表情达意，从而充分发挥语言的交际作用。听是说的基础，说是听的提高。3.帮助学生养成良好的学习习惯学生良好的学习方法是学习成功的保障。因此，在听力教学中，引导

7、学生养成良好的学习习惯，掌握学习听力的基本方法，提高学习技能尤为重要。具体方法如下：(1)做准备。快速浏览材料，捕捉文字信息，预测听力内容，为听录音做好准备。(2)强记忆。听录音时要边听边记，强化记忆。记录时要有重点、有技巧，如：数字用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成份等。(3)抓主旨。听句子回答问题要把题干、问题有机联系在一起，听对话、短文，要抓住主旨大意。总之，听力是一种积极的思维过程，若