“参与型”课型在商务英语听力中的应用.doc

“参与型”课型在商务英语听力中的应用.doc

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时间:2018-07-23

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1、“参与型”课型在商务英语听力中的应用  听力是商务英语专业学生的专业基础课之一,也是学生感觉较为困难的一项技能。在英语学习中,“听”的技能是排在第一位的,由此可见听力的重要。因而要想学好英语专业课程,不仅要进行阅读和写作能力的训练,更要重视听说能力的培养。而多数学生感到听力存在困难。其主要原因是:语速太快,理解障碍,记忆失控。如何设计有效的以学生为主体课堂教学,是提高教学活动效果的关键。  语言的交际性决定了英语听力课堂必然是参与型的课堂,学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识,并形成交际能力和发展其他相关素质。在

2、参与型的课堂中,学生具有旺盛的学习动力,主动进行交流并积极自我评价。所以教学内容要由浅入深,由易到难,由简单到复杂,由抽象到具体。只有这样,学生才会主动参与课堂中来。    一、什么是主体参与型课堂教学    主体参与型课堂教学模式与传统授受型教学模式相比,具有以下显著特征:教学理念上,学生为认知和自我发展的主体;教学目标上,强调通过发挥学生的主体作用,实现智力与能力发展的统一;教学方法上,既注意研究教学方法,又重视研究学生自主学习的方法;教学活动形式上,重视采取小组合作、个人自学、集体讨论等方法,提供给学生更多参与的

3、时间和空间;师生关系上,平等、和谐、共同参与,教学相长。  引导是参与型课堂教学模式的主导思想,就是建立在对学生尊重、信任的基础上,给学生提供充分自由的发展机会。也就是要求教师首先把学生当作学习的主人,赋予他们以权利,尊重他们的人格,建立以人为中心的教育价值观,平等地对待他们,更多地给予学生鼓励、启发和诱导。在课堂上,教师讲授时间要少,要给学生留下充裕的时间互相交流、提问、消化,鼓励学生提问、争论、质疑,而师生的关系是平等的,教师应不断地引导学生参与活动,鼓励学生发展求异思维和敢于怀疑、否定前人的探索精神。    二、

4、有关参与型教学模式的实践    从心理上来说,听的活动可划分为:(1)音的感知和识别;(2)对具体材料的初步理解;(3)领会材料的意思并进行记忆,即认知—理解—记忆的过程。所以在听力教学中,“参与型”听力教学可以通过各个教学环节来体现:  1.引导学生“爱听”  课堂教学是一个多方面、多层次、多元化的完整而复杂的过程,这个过程应充分体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则。听力教学可以使用以下几种方法:3  (1)部分性听和整体性听相结合的方法。部分性听是把听的材料分为各个语言层次,让学生分步听,进行听力基

5、本训练。整体性听是在听力基本功训练的基础上所进行的听的活动。  (2)分散训练和集中训练相结合的方法分散训练:主要是分散于词汇、句型、语言中,以各种单位和各种方式进行的听的活动。由于听的活动要求注意力高度集中,时间长了易于使学生疲劳,所以分散训练是一种有效的方法。但是分散训练时间短,不能就听本身的练进行系统指导和安排,所以学生听力不易迅速提高。只有集中进行听的训练,时间才能得到保证,教师才能集中精力,根据不同学生的不同听力困难,加以具体帮助和指导。  (3)理解和反应相结合的方法学生在听力练习中,只有真正听懂了,才能作

6、出正确反应,而是否听懂也只有靠作出反应的正确与否来检验。  所以,如何才能使学生听得又快又好,是在训练中要着重解决的问题。通过以上方法的运用,引导学生参与教学活动,创设问题情境,保持参与时间,使学生在参与听力教学的过程中学会认知,增长智能,发展素质,从“厌听”变成“爱听”,从而激发学生听的能力。  2.在教学中坚持“练习为主”的原则  学生的听力只有通过练习才能更好地形成和巩固。因此,要把学生听力技能、听力思维等方面的训练贯穿于教学始终,并力求练习形式多样。  (1)坚持听写,养成学生良好的听力习惯为了养成学生良好的听

7、力习惯。  (2)充分利用各种听力材料,训练学生听的理解能力。  (3)创设“语境”,强化学生听说能力。说的能力和听的能力是密切相关、相辅相成的,人们只有听懂,才能说清,才能表情达意,从而充分发挥语言的交际作用。听是说的基础,说是听的提高。  3.帮助学生养成良好的学习习惯  学生良好的学习方法是学习成功的保障。因此,在听力教学中,引导学生养成良好的学习习惯,掌握学习听力的基本方法,提高学习技能尤为重要。具体方法如下:  (1)做准备。快速浏览材料,捕捉文字信息,预测听力内容,为听录音做好准备。  (2)强记忆。听录音

8、时要边听边记,强化记忆。记录时要有重点、有技巧,如:数字用阿拉伯数字记录,地点、人名用代号,长词用缩写,长句抓住主要成份等。  (3)抓主旨。听句子回答问题要把题干、问题有机联系在一起,听对话、短文,要抓住主旨大意。总之,听力是一种积极的思维过程,若想提高学生的听力理解能力,必须做到层层突破,循序渐进。对于学生来讲,提高听力不是一

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